民办高校大学生心理健康教育研究

赵琼

摘 要：文章以郑州工业应用技术学院7000余名在校生为调查对象，通过研究得出结论：民办高校大学生症状自评量表部分因子得分高于全国常模。不同性别、经济状况、生源地、专业的学生表现出不同的心理健康状况。并根据调查结果对民办高校大学生心理健康教育工作提出了建议和对策。

关键词：民办高校；心理健康教育；对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）07-0159-03

Abstract： This paper takes more than 7000 students from Zhengzhou University ofInstitute Technology as an example. Through research， we draw the conclusion that the scores of some factors in SCL-90 of private college students are higher than the national norm. The students of different sexes， economic conditions， birthplaces and majors show different mental health conditions. According to the results， some suggestions and countermeasures are put forward.

Keywords： private colleges； mental health education； countermeasure

从第一所民办高校黄河科技学院建校以来，经过近几十年的迅猛发展，民办教育在高等教育中质和量都取得了长足进步，在我国高等教育中扮演着举足轻重的角色。据最新数据显示，我国民办高校已近1300所，占我國高校总数的40%以上。几十年来，民办高校招收不同层次的学生，直接提高了公民高等教育的比重，完善了我国高等教育的层次，是我国高等教育体系的重要组成部分。

相比公办高校，民办教育具有多方面的特殊性。其办学及科研经费主要来源于自筹资金，其中大部分办学经费来源于学生的学费，部分来自企业、社会团体、个人等多方位的投资。由于缺少政府的经济扶持，学生收费标准一般是公办高校的2-3倍，这对于大部分家庭收入一般的学生来说，经济压力过重，也因此加重了民办高校在校生的心理压力。学生相比公办高校学生，学习基础较为薄弱；有的学生为了减轻经济负担，在校内外勤工俭学，既耽误了学习，又加重了学业上的压力。此外，民办高校学生多是由于高考成绩不理想而选择民办高校，相比公立高校的大学生，缺乏对学校的认同，多了一份自卑感和失落感。加强学生心理健康教育工作已成为民办高校学生管理的重要方面。

本研究在问卷调查的基础上，呈现出目前高校民办大学生的心理健康现状，有针对的提出改善民办高校学生的心理健康水平的有效建议，目的在于探索出符合民办高校学生心理健康教育的新模式，为民办高校大学生心理健康教育工作提供必要的科学依据，具有一定的实践意义和理论价值。

一、调查研究

（一）研究目的

以郑州工业应用技术学院7630位大学生作为研究对象，采用问卷调查法、访谈法获取民办高校大学生心理健康相关数据，对学生的心理健康水平进行评估。

（二）研究对象

郑州工业应用技术学院本、专科不同专业的7630名学生。

（三）研究工具

第一部分：人口学资料

包括姓名、性别、出生年月、民族、经济状况、生源地、年级等。

第二部分：症状自评量表（SCL-90）

该量表适用对象为16岁以上，是目前应用最为广泛的心理健康测试量表。SCL-90共有90个项目，共9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。

症状自评量表的项目采用5级评分。评定的时间是“现在”或者“最近一个星期”的实际感觉。

参照全国常模，总分超过160分，或阳性项目数大于等于43项，或任一因子分超过2分，要考虑筛选阳性，并做进一步检查。

（四）研究过程

1. 施测

选用症状自评量表SCL-90，对郑州工业应用技术各学院各专业共7000余名学生进行问卷调查，并对部分学生进行深度访谈。

由大学生心理健康教育中心联合现代教育技术中心统一导入学生信息并安排在线心理测试，校学生会素质拓展部和各学院心理老师、学生会具体组织实施。

2. 统计分析

对有效回收的问卷进行数据分析，对数据分析结果进行进一步的探讨。

3. 深度访谈

对该校3名心理健康教育中心教师进行深度访谈，旨在了解民办高校大学生心理健康教育的现状。

（五）结果分析

参照全国常模，总分超过160分，或阳性项目数≥43项，或任一因子分超过2分，要考虑筛选阳性。若任一因子分值或总均分≥3分为阳性，则表示有中等程度以上的心理健康问题。

本研究以郑州工业应用技术学院学生为对象，在收取的有效问卷中，得分最高为381分，平均分168.26±47.23。在7630人中，有心理困扰的人共1426人，占总人数的18.69%；其中有中重度困扰的人员219人，占总人数的2.87%。

按照因子分<3为轻度症状；4≥因子分≥3为中度症状；因子分≥4为重度症状，对10个因子分的情况进行统计，大学新生在人际关系敏感、强迫等方面得分较高，其中人际关系因子分值大于3的人数为107人，强迫因子分值大于3的人数达99人，且女生中重度比率略高于男生。

参照全国常模，因民办高校大学生学习学业、生活就业等各方面的压力，导致强迫性症状、人际关系敏感问题较为突出。另外，问卷分析结果所显示的强迫、人际关系敏感、敌对、偏执等得分较高与其他学者的研究成果相似，说明大学生心理健康问题存在一定的共性。结果如表3所示。

结果显示，民办高校大学生心理问题主要表现为以下几个方面：担心自己的衣饰整齐及仪态的端正；记忆力较差；犹豫不决；同异性相处时感到害羞不自在；当别人看着或谈论自己的时候感到不自在；容易烦恼和激动等。对90项症状进行统计，人数所占百分比最高的10大症状排列如表4。

二、民办高校大学生的心理健康影响因素分析

研究结果所显示的强迫、人际关系敏感、敌对、偏执等得分较高与其他学者的研究成果相似，说明大学生心理健康问题存在一定的共性。参照全国常模，因民办高校的特殊性，大学生学习学业、生活就业等各方面的压力，导致强迫性症状、人际关系敏感问题较为突出。另外郑州工业应用技术学院学生的心理健康状况也有自己的特殊性，比如集中表现为强迫、人际敏感、偏执等心理障碍。

（一）年龄、性别与心理健康的关系

研究发现学生年龄、性别与其心理问题发生有关。导致这个结果原因可能与男女在生理与心理上的差别，社会角色不同，男生与女生能力素质发展不同有关外，还与不同程度的“性别歧视”这样的长期社会偏见有关。

随着年龄的增大，大学生的生理、心理变化较大。徐洪吕研究结果显示，26-30岁的硕士研究生心理健康状况比20-25岁的硕士研究生心理健康状况好，年龄越大，心理健康状况越好。这可能是由于随着年龄增加和人生经历的不断丰富，部分心理问题会慢慢消失或减弱。面对生活中的各种压力，也能找到合适的方式进行减压。

（二）贫困与学生心理健康的关系

调查显示，家庭贫困的学生的心理健康水平低于非贫困家庭的学生。因此要着重关注家庭经济情况较差的学生，并了解其原生家庭以及是否有留守经历，必要时要对这一群体进行重点干预，及时消除不利于学生心理健康发展的因素。

（三）学生专业与心理健康的关系

高等学校学生按专业分为不同的学院，不同专业的学生学习任务、学习过程均不相同。由于专业学习的需要，学习自己不擅长的课程也会给学生带来不同的心理压力。研究发现，医学类学生心理问题检出率较其他专业相对偏高，这可能与医学院学生学业任务偏重，学习压力大有很大的关系。因此本研究认为，应因地制宜，根据不同专业的学生的学习与生活状况对其进行不同的干预研究，开展有针对性的心理健康教育工作，帮助其调整身心状态。

（四）民办高校性质与心理健康的关系

虽然我国民办高校办学的质与量取得了明显进步，但与公办高校相比，在资金政策扶持、软硬件设施等方面尚不能与公办高校相比，很多民办高校的主要任务仍然是求生存，仍处于探索与积累阶段。民办高校的专职心理教师都普遍不足，而且很多是由辅导员或其他学工口的老师兼任，师资力量较弱，师资配备及专业素质需要进一步提高。

三、民办高校心理健康教育对策及建议

（一）高度重视大学生心理健康教育工作

目前仍有部分民办高校的办学思想局限在教授专业知识和技能这一单一培养模式上，把合格人才定义为掌握某一门知识或技术，忽视了民办教育作为高等教育的根本意义。大学生群体的心理健康与否严重影响着社会的稳定与安宁，这就需要民办高校高度重视学生的心理健康教育工作，使其从思想政治工作中独立出来，如成立专门的心理健康教育部门、划拨专项心理健康教育人员编制与经费、聘任专、兼职心理健康教育工作人员，完善心理危機干预体系，从自身队伍建设上找问题找差距，力求让大学生的心理健康工作稳定开展，蓬勃发展。

（二）开设心理健康教育通识必修课程

民办高校应重视心理健康教育的基础教学工作，面向全体学生开设心理健康教育通识必修课程。通过课程覆盖全体学生，普及系统的心理健康教育知识，帮助学生学会塑造健康人格，学会释放压力和管理情绪，学会高效学习，学会处理人际关系，学会利用自己的人格特征高效地学习工作。

（三）加大心理健康教育宣传力度

充分利用各种资源开展心理健康教育宣传工作。利用学校各种宣传方式如学校心理健康教育中心网站、微信公众平台、微博互动等新媒体形式，使学生充分了解校心理健康教育中心的服务内容，消除对心理咨询的偏见和误解。

积极开展各种形式的活动。如“525”心理健康月和10月心理健康周，可举办现场咨询、素质拓展训练、心理剧大赛、心理班会、手抄报比赛等内容活泼、形式多样的活动，宣传心理健康知识，愉悦学生身心，并充分调动学生对心理知识的好奇心和主动性。

定期开展心理健康教育讲座。心理健康讲座形式灵活，内容活泼，时间自由，可针对不同阶段学生的需求举办，如针对大一新生开展新生适应主题，针对大二学生开展学习力培养、人际交往等主题，针对大三、大四学生开展就业心理主题的讲座，可邀请校内或校外专家，让学生接受多元的心理健康教育。

（四）积极构建心理健康教育网络体系

心理健康教育工作不能停留在校级层面，应该深入到每个学生，这就需要构建心理健康教育网络体系。民办高校应根据学生的具体情况，积极构建五级网络体系：一级是指大学生心理健康教育中心，为校级机构；二级是指各学院开设的二级心理服务站，由具有心理学专业知识的一线学生辅导员负责日常工作，为院级机构；三级是指大学生心理协会和各院系心理服务部；四级是指各班级的心理委员，为班级机构；五级是指各宿舍的心灵守护者。五级网络体系可以纵向层层传递，也可以交叉传递，共同发挥作用，尤其是四级和五级网络，直接深入到学生中去，影响范围大，效果深远。

本研究以郑州工业应用技术学院7000余名在校生为调查对象，在一定程度上了解了民办高校大学生的心理健康水平现状，并进一步分析了民办高校大学生主要存在的心理问题及影响因素，但样本有限，还不能了解我国民办高校大学生的整体心理健康状况。所以，基于本调查对提升民办高校心理健康教育工作的方法是否适用于其他民办高校，需要进一步的实证研究。

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