构建高水平医科大学思想政治理论课的若干思考

丁楠楠 刘峰

摘 要：当下，随着互联网技术的迅猛发展，大数据思维的影响日益凸显。为构建高水平医科大学，高校思想政治理论课的课程建设及教学方法的改革已迫在眉睫。如何准确把握时代特点，把大数据思维贯彻到思想政治理论课建设中去是我们必须不断去追问的；如何借助大数据的时代之流来为高校思想政治理论课提供积极养分，从而获得新的教改出路和教学创新点是我们所希望找到的答案。

关键词：高校思想政治理论课；时代特点；教改出路

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）07-0156-03

Abstract： Nowadays， with the rapid development of Internet technology， the influence of large data thinking becomes more and more prominent. In order to construct a high-level medical university， the reform of curriculum construction and teaching methods of ideological and political theory are imminent. How to accurately grasp the characteristics of the times to carry out the big data thinking into the ideological and political theory course construction is what we must constantly examine. How to provide positive nutrients for ideological and political theory course in colleges and universities with the use of big data's time stream， thus obtaining a new way of teaching reform and innovation is the answer we hope to find.

Keywords： ideological and political theory course in colleges and universities； the characteristics of the times； a way of teaching reform

思想政治理論课是我国高校面对全体大学生开设的公共必修理论课，这也就体现出国家把思想政治教育放在大学生基本素质教育的突出位置。在2016年12月7日的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。[1]从中我们能够认识到高校思想政治理论课建设任重而道远，这对于我们构建高水平医科类思想政治理论课具有重要意义。

高校思想政治理论课的主要任务是对大学生进行思想政治教育，为大学生树立正确的人生观、世界观、价值观提供理论指导。要教育和引导学生们正确认识世界和中国发展大势，正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮远大理想的灯，为学生照亮美好未来的路，激励学生自觉把个人的理想积极融入到国家和民族的事业中来。[1]这便深刻地体现出思想政治理论课在大学生的学习生涯中扮演着不可或缺的角色。

从课程性质上看，思想政治理论课首先是一门理论基础课，主要目的在于用马克思主义理论成果来武装当代大学生，使得广大学生在马克思主义基本原理的武装下树立正确的人生目标和方向，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格人才，为实现中华民族伟大复兴而不断输送优秀的建设者。当然，马克思主义作为一种系统的世界观和方法论，需要借助较为系统全面的理论学习来获得，这就体现出高校思想政治理论课的必要性。

不言而喻，医科类大学思想政治理论课的独特之处就体现在与注重知识体系构建的传统思想政治理论课建设相区别，医科类思想政治理论课教学重点突出在方法层面。主要表现在医科类大学思想政治理论课的教学过程更为复杂和灵活多变，这就要求教师在教学过程中，在梳理知识结构和理论体系的同时需要把握学生对其教学理念和方法的认可，也就是说，要充分调动学生的参与度和逆向思维。在师生共同探索求知的过程中，一方面能够有效的帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现从知识教育与价值引导的统一。另一方面，使得学生敢于在医学实践中把握主流方向，增强自我实践能力。基于此种维度的把握，医科类大学思想政治理论课与其他理论课相比具有更高的要求，更宽的视野以及更为复杂的教学模式，它不仅要求思想政治理论课体现课程教学的理论性、系统性、规范性；而且要求在课程教学中对学生及时准确的进行思想道德修养建设以及树立价值行为规范。

一、互联网时代思想政治理论课的显著性特点

（一）开放性特点

在互联网技术的迅猛发展过程中，高校大学生获取资源的途径不再受到时空、地域、种属、平台等限制。大学生能够根据自身情况自由选择能够满足个人需要的优秀资源，正是因为在大数据背景下体现出来的开放性、便捷性、及时性等诸多优势，使得大学生可以自由的遨游在网络信息的海洋，能够不断的扩宽自身的知识面、视野，从而引起思维方式的变化。[2]当然，在感受到网络化大数据时代下便捷的资源优势的同时，作为大学生更应该注意到随之而来的一些不容忽视的问题，毕竟网络时代里的信息良莠不齐，难免大学生会在浏览和查阅资料的同时被一些虚假、低俗等信息所迷惑，网络时代所传递的信息量是空前的，但并不意味着无可挑剔，面对信息所呈现出来的复杂特点，这也就体现出了高效思想政治理论课的第一个重要的作用：面对开放的大数据技术，思想政治理论课的任务显得尤为重要。

（二）互动性特点

众所周知，交往在大学生活中扮演着极为重要的作用，师生之间的、同学之间的诸如此类的互动，而这些互动的平台即是大数据技术的不断推广。微信、QQ等社交软件的流行也给予我们高校思想政治理论课一定启发：我们可以完全不需要只依赖于传统的“你讲我听”“你说我记”的教学方式，这种单一化的教学方式没有把握住学生在课堂上的主体性作用，更容易造成学生在一定程度上对于思想政治理论课的厌学情绪，这就要求我们广大教学老师应该主动让学生在教学中发挥主动性角色，转变教学思维，让老师在课堂上做“倾听者”，让学生扮演“演讲者”。这也就体现了在当下的高校思政课的主体认知上应该从教师转变为学生，充分调动广大学生的参与性，提高学生对于课程教学的配合度，使学生切身体会互联网教学的便利，使思政课在教师和学生之间实现最大互动，这也就一定程度上实现了高校思想政治理论课与时俱进的教学理念。

（三）虚拟性特点

从网络时代降临的那一刻起，其自身所自带的虚拟性特点便使得其具有一定的“碎片化”特点，区别于面对面的真实交流活动，大数据技术下的数字化平台具有很大的虚拟性，大数据虚拟性背景一方面使得学生便于接受新知识的传输，另一方面也给思想政治理论课教学模式带来更新，使其更具吸引力和时代性；然而虚拟性也带来了一些相对弊端，比如教学时间和空间的不确定性，无法从根本上保障老师对于学生的听课效果进行及时的清晰定位，这也就加大了思想政治理论课的教学目标的范围和难度。[3]当然，不能因为不利因素的出现就全然否决虚拟性的便利。完全接受虚拟性教学模式这对于传统的思想政治理论课来说是一种挑战，而就当下的课程建设现状而言现代化教学手段的运用和推广的确需要深思熟虑。因为这未必会使得学生在自我意识的彰显和思想政治教育中会更多的倾向于现代化教学手段的运用。但是，正是考虑到网络时代自带的虚拟性才使得我们正确认识到思想政治理论课模式创新的前沿方向。

（四）预见性特点

大学教育本质上依旧是一种素质教育，而思想政治理论课又是这项素质教育中最突出的环节。大学生基本素质教育与思想政治理论课之间存在密切关系，这种密切关系的进一步深入和加强需要更多的介入当下科学技术的发展。特别是互联网的普及带来的技术变革使得教育和新型教学模式之间架起一座良性互动的桥梁。依托于互联网大数据技术的不断深入，思想政治理论课的内容和形式得到了较大的发展空间，大数据以其独特的前瞻性能够实现对于思想政治理论课发展空间的把握，使得思想政治理论课教学实现质的飞跃，较为明显的一点体现在：作为医学院，我们的政治理论课教学能够实现和医学类学科的融合，使得学生在学习的过程中借助大数据的分析来把握专业课和通识课之间的密切关系，这是极为重要的。

二、思想政治理论课教学方法的方向和目标

时代在发展，技术在进步，大数据思维的不断深入，使得大学生的思维方式和学习理念都在随之改变。作为自我意识的觉醒和提高，大学生们明显的个性彰显使得思想政治理论课的作用更加突出。这对我们广大的思想政治理论课教师们提出了更多的挑战：要不断的转变传统的教学理念和方式，创新教学方法，完善教学质量，充分发挥学生的积极性和参与性，从而使得思想政治理论课教学不断完善。主要考虑到以下几个方面：

（一）重视教学方法的转变

一般而言，我们所采用的教学方法较为单一，多数为固定的梳理知识点、总结归纳，偶尔对于学生进行知识性的提问，当然，重视对学生基础知识的普及和应用是首要的，但与此同时更要激发学生们学习思想政治理论课的主动性，这就需要从教学方式上进行创新，可以借助大數据技术，使得教学的多元化展现给学生，结合当下热点充分发挥学生的参与性，而不是一味的依赖于课本，更多的是用生活和学习中的实例来引导学生，发展学生们的自我认识和发现问题的能力。多元化的教学方法的选择对学生的学习积极性有着重要意义，对学生更好的理解、消化和记忆知识点的作用不言而喻，需要特别注意的是，教学方法由一元向多元的转变并不是简单的要求采取新奇的教学方式，而是要结合学生的具体实际情况来选择和使用合理的方法。落实到每一个学生的思想建设活动和教学行动中的实际方法，这是需要特别强调的重点。

（二）重视新型教学手段的运用

多媒体教学是当下诸多院校思想政治理论课教学所采用的一种方式。如何更好的发挥多媒体教学的优势是我们所需要把握的，区别于简单的把课本教学内容复制到PPT里，作为构建高水平医科类大学思想政治理论课的我们，更多的是应该借助这种新型的教学手段进行新的尝试，用生活中和学习中的实际案例来打开学生对于思想政治理论课的认知，方法来源于实践，实践源于生活。正是基于学生们对于互联网时代的大数据思维的认知，我们便需要用新型的教学方式来为学生们提供新的表达空间，让学生在思想政治理论课的学习中感受到这门课的魅力所在，同时，我们可以在校园网站上公开教学视频使得学生们实现共享并反馈意见，共同进步。这也就体现了大数据思维下的资源信息共享以及效率和质量共赢。一定意义上也使得思想政治理论课在学生中大放异彩，让学生领会到学习和参与的乐趣。[4]新型教学手段的成功运用，能够最大化的获得教学信息和前沿数据，从而在教学过程中更好的为学生带来更新的知识储备和吸收效果。

（三）重视实践能力的培育、敢于走出教室

坚持一切从学生的实际情况出发，教学理论联系学生的实际情况。作为建设医学类思想政治理论课的先锋，我们学院更应该也一直致力于重视对于实践能力的培养，回归实践本身是对于提高思想政治理论课教学最有效的方法。知行合一的思想也告诉我们在对学生进行理论教育的同时更要抓学生的实践能力。思想政治理论课在大数据思维的视野也完全可以做到走出教室来提高学生们的实践能力和经验，比如，去医学门诊部对病人进行思想疏导，和病人进行面对面交流，或者通过互联网建立网络交流，体现医学院的人文关怀等，这都是思想理论课外化为实践生活最好的表达。理论教学对学生而言不仅仅体现在知识点的灌输，转智为识的道理会让学生更好的领会知识和实践之间的关系。基于课程实践中积累的经验和技术能力是对课程本身的完善和强化。

（四）重视和学生之间的情感沟通

习总书记多次公开强调：开展思想政治教育工作，要始终坚持以学生为中心，做到围绕学生、关照学生、服务学生，从而帮助学生提高思想道德修养。显然，为人师表首先要学会给予学生思想上的正确引导。正确的思想引导对于学生正确的价值观和世界观树立极具命意。培育学生成才的基础是具有高尚的道德品质素养。而道德品质教育需要老师和学生双向努力，这便需要教师加强和学生之间的情感沟通。

情感沟通的必要性体现在教师不仅教授知识，更多的是一种人格魅力的反馈，教师对于学生的最大影响来源于情感，而所谓的情感又是一种对于教育这项事业最大的尊重和爱护，教师对于学生的教导更多的是一种方法的引领，一种榜样的力量。任何一位思想理论课教育工作者都应该更多的对学生进行人文关怀和情感熏陶，用一种坚定的信念和执着的追求来表达对于思想政治理论课、对于教育事业的喜爱和推崇。广大思想政治理论课教师要始终秉承教书育人的优良传统，发挥蚌埠医学院校训“笃学精业，修德厚生”的医学奉献精神，做到以学生发展为基准，以学校发展为目标，在课程教学的过程中不断培育和学生之间的课程体会交流和人文关怀。

三、构建高水平医科大学思想政治理论课的重要意义

当下，就思想政治理论课的课程建设及教学方法来说，秉承理论与实践相结合的基本原则，充分认识思想政治理论课教学方法并非一成不变是其重要意义之所在。对于高校教师而言，应该在不断的实践中寻找新内容，并在新的内容的基础上创新教学方法形式。教学方法的多样化意味着学生在接受理论知识的同时能够更好的结合自身实际来看待问题，这为新形势下进一步加强马克思主义理论学科以及哲学社会科学其他学科建设，构建支撑思想政治理论课建设的学科体系，提高思想政治理论课教学实效性，明确了具体方向，赋予了其新时代背景下新的使命。[5]显然，方向的明确对正确把握思想政治理论课建设的意义至关重要。

就建设高水平医科大学思想政治理论课的意义在这里主要归纳出以下四个方面：

首先，深入认真学习马克思主义理论的基本知识点，不断丰富高校思想政治理论课的内容、方法和途径。高校思想政治理论课建设的根基在于对马克思主义基本原理的清晰掌握，课程内容和方法及途径的创新要始终坚持马克思主义理论的基本原则和方针。熟练掌握马克思主义理论的发展脉络和当代价值。其次，不断增强思想政治理论课的课程魅力，提升高校思想政治理论课建设到新高度，坚持打破思想政治理论课程是无用之学之说。就高校大学生来说思想道德修养的提高和知识有用无用之间不是直接对等的关系。参与思想政治课是大学生培养学习能力和增强自我修养的基础性课程，在参与的过程中不断体会课程的魅力对思想政治理论课建设是极具命意的。再次，发挥思想政治理论课的基础引导性作用，加强思政课教师队伍建设。任何一所高水平医科大学都需要首先在思想上高度保持正确方向，思想工作的重点在于引导，引导的重要环节在于教师队伍建设。教师队伍建设需要思想政治理论课教师发挥基础作用。这是一个双向循环、相辅相成的良性过程。最后，充分发挥大学生的积极性和创造性，培育大学生的问题意识，使其主动参与课程建设。一切从学生的未来发展出发是思想政治理论课建设最原始的目的和动机。只有不断的让学生们自己真切感受到课程的意义和影响才能体现课程建设的价值所在。激发学生的思考能力、培养学生换位思考的角度，从而调动学生的积极性和主动性，让学生在课堂上有话敢说、有惑敢提，最大限度的增强学生在课程上的主人翁意识。

也就是说，落实到我们医学院的每一位师生，都必须充分认识到加强大学生思想政治教育不是一蹴而就的过程，作为主战场的医学类高校思想政治理论课，应该在不断提高中寻求新的教育方法，在变化中求成效，以医学院学生的知识面为基点，以服务社会为依据，以先进的教育理论研究成果武装自身，不断改进教学方法、着手新尝试，大力提高醫学教学的“针对性、可操作性及完整性、”，充分发挥学生在思想政治理论课的自我意识，使其准确认识学习思想政治理论课对于大学生活及人生的重要意义。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].2016-12-09（01）.

[2]邱杰.新媒体时代高思想政治理论课教学改革新探[J].延边党校学报，2012（06）：124-125.

[3]刘大勇，陈设，李国义.论高校思想政治理论课教学方法的创新[J].黑龙江高教研究，2012（01）：118.

[4]佘双好.构建与课堂教学相互促进的思想政治理论课实践教学体系[J].思想理论教育导刊，2015（11）：9.

[5]胡军林.高校思想政治理论课实践教学基地与大学生创新能力培养——以安徽医科大学为例[J].教育教学论坛，2015（20）：48-49.