小学数学教学中的“有效引导”策略

周晓敏

摘 要：随着新课改的推行，在小学数学教学中，教师和学生的角色已经发生很大程度的改变，教师主要对学生的学习起引导作用，学生才是学习中的主体。但是，教师在对学生进行引导时，应保证引导的有效性，才能提高课堂教学效率。本文对“有效引导”在小学数学教学中的重要性进行分析，并就小学数学教学中的“有效引导”策略进行探讨。

关键词：小学数学教学；“有效引导”；策略

小学生的注意力不容易集中，在课堂上很容易走神，所以学生在课堂上的参与积极性不高。所以，教师必须要对学生进行“有效引导”，才能将学生的注意力吸引到课堂知识上，使学生积极的思考相关问题，在解决问题的过程中提高学生的数学能力。

一、“有效教学”在小学数学教学中的重要性

数学是一门与学生生活息息相关的学科，在小学数学教学中，教师的教学方法十分重要。传统的小学数学教学模式，容易让学生对数学产生反感心理，不利于提高学生的数学学习兴趣，还会影响到学生的学习效率。随着新课改的推行，引导式教学的作用日益突出，“有效引导”数学教学，能使学生在更短的时间内取得比较大的进步。

首先，通过引导式教学，能够转变传统的小学数学教学方法，教师在对相关数学知识进行分析讲解时，教师会将一些比较简单的实联系起来，通过由难到易、循序渐进的方式，让学生更加深入的理解知识，这样的教学方式与小学生的认知规律是相符的。其次，在引导式教学模式下，教师在教学过程中会用到多媒体一类的简单教学工具，以不同的形式对教学内容进行演示，不仅能够吸引学生的注意力，将学生的精力集中起来，还能强化学生对重难点知识的理解，有利于促进学生在课堂上更加高效的学习。最后，在对学生进行引导的过程中，教师会根据课堂上的实际情况，适当的提出一些问题让学生思考、回答，教师在设计问题时，可融入一些趣味性元素，使课堂更加生动有趣，从而提高课堂教学质量。

二、小学数学教学中的“有效引导”策略

（一）营造轻松活跃的课堂氛围

在对学生进行引导式教学时，教师要尽可能的为学生营造轻松活跃的课堂氛围，将学生的主观能动性充分的发挥出来，达成相应的教学目标，从而实现小学数学教学的“有效引导”。并且，营造轻松活跃的课堂氛围，能够使学生的身心得到放松，进而活跃学生的思维，让学生能够在课堂上更加高效的学习。需要注意的时，在活跃课堂氛围的过程中，教师需要通过对学生进行有效的引导，规范学生的课堂行为，保证课堂教学能够有序的进行。比如，在“图形的运动”的教学，关于对称轴的讲解，教师可以让学生自己动手，裁剪出一些图形，让学生找出其中的对称轴，并对实物进行观察，发现其中的特点。如裁剪出正方形、长方形、任意三角形、等腰三角形、等边三角形等，让学生仔细的观察这些图形，学生会发现除任意三角形外，其他的图形都能找到对称轴，且有的图形对称轴不止一条，这些图形都有相同的特点，即对称轴两边的图形能够完全重合。在教师的引导下，通过学生的亲身实践，能够让学生对对称轴有更深刻的认识，从而提高课堂教学引导的有效性。

（二）促进学生之间的交流合作

在学习小学数学知识的过程中，师生之间、学生之间需要就相关问题进行交流，在交流过程中教师就可以对学生进行引导，使其形成正确的学习思路。同时，学生之间可以进行合作学习，在相互帮助下，促进学生的整体进步。所以，在实际的小学数学教学过程中，教師可引导学生以不同的形式进行交流合作，启发学生的思维，使学生的思路得到拓展，从而提高学生在课堂上的学习效率。比如，在“简易方程”的教学中，教师可以通过多媒体创设以下问题情境，让学生分小组对其进行交流讨论：一个天平处于平衡状态，右边的砝码重250克，左边是一个装着水的水杯，水杯的重量为100克，问水的重量是多少？通过前面减法的学习，学生能够很自然的想到水的重量应该是250-100=150克。这时，教师告诉学生，要结合本堂课“简易方程”的主体去思考，用x表示未知量，应该怎样列出方程呢？学生在讨论中会发现，天平的右边为250，左边与右边是相等的，那么应该是100+x=250，这样就得到方程，而100+150=250，那么x应该等于150。在学生总结出这些内容后，教师再引出方程的解的概念，即“使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解”，接着让学生与刚才的问题结合起来，就能让学生更好的理解这个概念。

（三）适当的开展教学实践活动

在小学数学教学中，适当的开展一些教学实践活动，将相关的数学知识融入到实践活动中，有利于促进学生的思考，使学生的创造性思维得到锻炼，还能培养学生的探究能力。学生在参与实践活动的过程中，还能增强其动手能力，通过实践来提高学生的数学综合水平，从而实现对学生的“有效引导”。比如，在“扇形统计图”的教学中，教师可以让学生在课前对教材进行预习，先对扇形统计图的有关知识进行系统性的了解。在正式上课前，教师给出一组数据，某班学生最喜欢的几项运动中，喜欢足球、乒乓球、踢毽、跳绳、其他的人数分别为8人、12人、5人、6人、9人，让学生根据数据将扇形统计图绘制出来。根据学生对任务的完成情况，教师可以大致了解学生的预习情况，掌握学生学习中的薄弱点，在课堂上重点对这些方面进行讲解，从而提高课堂教学质量。

综上所述，在小学数学教学中，合理的引导学生进行数学问题的分析、思考，并运用所学的知识解答数学题目，对于提高学生的综合能力有着极大作用。因此，在课堂教学中，教师需要为学生营造轻松活跃的课堂氛围，以促进学生之间的交流合作，并适当的开展一些教学实践活动，对学生进行“有效引导”，才能使学生各方面的能力都能够得到一定程度的提升，从而促使学生在课堂上的高效学习。

参考文献

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（作者单位：广西南宁市上林县木山乡厂圩小学琴水教学点）