新课程背景下小学数学课堂有效教学的对策探讨

林小敏

摘 要：课堂教学是我们全面实施素质教育的一个最主要渠道，要想收到比较好的教学效果好我们就要努力提高我们的课堂教学质量，也只有通过科学合理的课堂教学才能达到“减负”的目的。小学数学是开始培养孩子们严密的逻辑思维能力的基础，做好小学数学的课堂教学能够为孩子一生的发展奠定下良好的基础，但是就我们当前的小学数学课堂教学来看还存在着一些问题，解决好这些问题才能推进我們的课堂教学顺利进行，从而受到最佳的教学效果。

关键词：小学数学；课堂教学；问题；策略

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。其基本特征为：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如；动静结合，学思互补，学生没有睡觉等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。小学数学课堂，教师不仅要传授知识，更重要的应该是思想方法、情感、态度、价值观的培养。

一、当前的小学数学的课堂教学存在的问题

1.以教师的教为中心，忽视了学生的主体地位

师生关系是贯穿在教学过程中的最基本的关系，当前我国的课堂教学过于强调教师在整个教学活动中的作用，而忽视了学生。教师是整个教学活动中的组织者和指挥者，他严格地控制着这个过程中的每个步骤，问题的提出以及解决都是按照教师们的意愿来进行设置，学生不能做自己的选择，很难表达自己的观点和看法。这样的课堂缺少了师生之间的交流，教师只是一味的“满堂灌”学生在期中处于相对被动和消极的状态，这样就使得学生的主体性很难得到发挥。

2.只是简单的传授知识

仔细分析一下我们的课堂教学我们能发现我们的数学教学遵循着“复习旧知识，学习新知识，巩固新知识”这种模式，它同时也反映了我们传统的教学中存在的一个弊端那就是只重视知识的传授，而忽视了其它方面的转授。这样的课堂教学让学生处在一种机械式的学习中，强调学生对知识的死记硬背。在我们的数学教学上，有些教师让学生简单机械记住已经生成的结论，但不逐步引领他们去推导出结论，认为只要让学生知道这些结论能够解决数学问题就足够了。这样缺乏活力，枯燥乏味的教学没有尊重学生，也违背了学习规律，最终使学生们学习数学的兴趣一落千丈，难以收到好的教学效果。

二、小学数学课堂教学的优化策略

针对目前教学中普遍存在的典型问题，在小学数学课堂教学过程中，要从学生方面、教师方面以及学生与教师关系方面等三个层次寻找提高课堂教学质量的策略，提升小学数学课堂教学水平。

1.注重对学生兴趣的引导，调动其学习积极性

在实际的课堂教学过程中，针对部分学生数学学习疲软、缺乏积极性等问题，教师需要在课堂教学中积极激发学生的学习兴趣，通过兴趣引导让学生爱上数学。教师引导学生学习兴趣的方法通常有两种：（1）在课堂教学中，可以增加有趣的互动环节，结合当下学生们喜欢的卡通动漫、影视剧作、生活热点等题材，让学生找到学习的兴趣，更好的接收课堂教学的内容；（2）合理利用多媒体教学功能，通过PPT、视频等形式将枯燥的课本变得生动有趣，让学生在快乐轻松中完成学习任务，调动其学习的积极性。

2.优化教师的教学方法

教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方法，教学方法的选取直接关系到数学教学质量的好坏。笔者根据自身工作经验的总结和参考了大量的文献资料，归纳出三个层次的小学数学教学方法[2-4]。第一层次是最基本的教学方法，主要包括讲解法、阅读法、讨论法、练习法、示范法、实验法等，这些方法属于教学方法体系的基础。第二层次是综合性的教学方法，主要包括问题探究法、引导发现法、自学辅导法等，它们是多种基本的教学方法的组合，如问题探究法是讲解法、讨论法、实验法等的组合。第三层次是创造性的教学方法，属于教学方法的最高境界。创造性的教学方法是在参考其他教学方法的基础上，不断总结和创新，根据不同的学生情况，创造出具有个人特色且实用的教学方法。小学数学教师应根据各级学生的不同特点和成绩结构，因材施教有的放矢，灵活的运用上述教学方法。

3.积极引导学生明确学习目标，激活他们的思维

新课程理念的不断深入让我们明白教学的目标不是简单地在于传授知识，而是要通过给学生传授知识让学生学会更多的学习方法，从而发展他们多方面的能力。所以这就要求我们要着眼于学生们的全面发展，将数学知识、能力以及价值情感等方面内容融为一体来教授学生。教师们应该在日常的教学中逐步重视他们获取知识的思维过程，从而激活他们的思维能力。这一方面要求教师要通过自身的不断学习来扩大自己的信息量和知识面；另外一个方面就是要在课堂上要创设一定的情境来让学生提出问题，培养他们的学习主动性，在概念的推理过程中让学生积极参与，对于学习过程中的疑问和错误，教师要积极引导他们去探索正确答案，从而让他们得到学习的乐趣，激发他们更大的学习热情。

4.充分注重知识的生成过程。

打造数学高效课堂教师既要精心预设又要注重生成。预设是以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成则是在课堂中的自然出现，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。所以，要充分体现“数学教学是数学活动的教学”，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要从学生、教师和学生和教师之间的关系三个方面去寻找提高课堂教学质量的策略。应充分认识到优化小学数学课堂教学的重要意义，通过运用调动学生学习兴趣、优化教师教学方法和正确处理学生主体与教师主导教学关系等策略，实现小学数学课堂教学的优化，从根本上提高小学数学课堂教学质量。

（作者单位：宜春市袁州区下浦墈上小学）