刍议小学体育课堂回归

么林林

摘要：小学阶段是培养孩子各种能力的重要时期，是培养各类人才的启蒙教育阶段，也是一生中可塑性最大的时期。体育作为学校教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进青少年身心健康的使命。我们应竭力维护小学体育课堂的本质色彩。

关键词：小学；体育课堂；回归

一次学习的机会，一位老者讲到：“我们从小学到大学，上了16年的体育课，我们学到了什么？”全场鸦雀无声，我们陷入了深深的沉思。这是当今体育课堂教学现状导致的最终结果。纵观学校体育课堂小学体育课是一块被忽视的奶酪。小学生在这一阶段处于身心发展的敏感期和迅猛期，我们怎能置之不理？

毛泽东早在《体育之研究》一文中写道：“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之；宜以养护为主，而以教授训练为辅。”

而我们现在的学生身体素质下滑很严重，基本的体育技能没有掌握，如何进行身体的锻炼不明白，学生应有的集体意识，团结一致等等本应在这些课堂和活动中学会的品质也并没有如期学会。

造成这一现状的根本原因：

一、体育教师方面

小学体育教师素质存在参差不齐的情况，有的教师是非专业，有的是其他科教师代替，这样以来体育课时都不能保证，那认真备课，有组织有策略的上课更是无从说起了。同时导致一种现象就是我们所说的“放羊式”教学，这就陷入一种教学无计划，课程无进度的盲目状态。

二、器材设施不足

器材场地设施配置在很多学校都处于严重匮乏的状态，同时这一点也制约着这些学校正常开展体育教学与课外体育锻炼活动，更有甚者借此为由不开展项目。

三、安全考虑怕出问题

如今安全二字已如隐形的紧箍咒，体育教师上课时刻绷紧这根弦，重视本身并不是坏事，但是这导致体育教师在各种压力面前更倾向于采用各种消极方法来避免教学事故的发生，为了安全取消项目也是无独有偶的事情。学校也对如山羊、单双杆等存在安全隐患的项目拉响警钟。安全问题已成为束缚体育教师课堂教学的无形枷锁。

四、与以人为本不符

为了项目发展而牺牲人不是真正的以人为本。有的时候学校或者教师为了成绩进行大强度的素质训练，不考虑学生的年龄身体状况等等，给学生造成很大的隐形伤害。例如，在体育界有句俗话：“没有力量就没有成绩。”可见力量对体育成绩的重要性，也就说明了体育训练没有了力量训练，成绩的提高收效甚微。但是，大强度力量训练施加在小学生身上会起到反作用。在进行素质训练时不关注学生的感觉，只是一味的让学生练习固定的动作，既对学生身体健康不利，又枯燥无味让学生产生抵触心理。

基于这种现状，我们要倡导小学体育课堂卸下这些沉重的包袱，回到最简单最实际最人性化的轨道上来。

一、回归学生，以人为本

1.注重孩子完整人格的培养

小学体育课在学生人格发展的初级阶段，要注重培养学生在集体中自愿做出妥协，要善于和同伴达成合约，要学会与人合作。最重要的要教会孩子尊重人，例如在一节有团队合作的课的小结部分引导孩子去说，可以让学生说谁最勇敢，教师说学生没有看到的那些场景，然后教师借机让那个因为身体素质不好拖累自己组同时受到帮助最多的那个同学发言，他肯定是有更多的感悟的，当他说要谢谢全组同学的时候，学生的品质就在这一刻得到提升。这些环节会给学生留下深刻的印象，使学生形成尊重人的潜意识，在别人有困难的时候不是去嘲笑而是去帮助。

每一个细节，每一次人文的关怀都有益于学生形成完整的人格。

2.注重孩子的快乐体验，让他们在享受体育课的同时掌握体育技能

在热身环节我们不一定非得让学生排好队形进行热身，也不一定非得让学生做很老套的热身活动，我们为什么不换些新形式让他们快乐的热身，比如散开做自己喜欢的动作，只要按照约定的常规喊停时就能停下来，这完全可以。

技能教学时设置情境，例如篮球滑步教学，我们可以改编老鹰抓小鸡，限定范围左右活动，在游戏中不知不觉就学会了，这样在快乐的体验中学会的技能会让学生记得更牢固。

二、回归生活，体育课堂生活化

1.体育器材生活化

面对体育器材匮乏，以及有些器材不适合小学生的问题，我们可以从生活中取材，那就是自制简易器材。针对各自场地情况不同进行取材制作。通过让学生收集各种生活中的遗弃物和废料，用来进行学习和锻炼，既充分激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的环保和节约意识，甚至还可以培养学生一种新的理念，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。

2.体育技能生活化

在教授学生技能的时候，结合生活告诉学生如何去应用。例如鱼跃前滚翻教学过程中启发学生，在骑车或踢球时你由于惯性要向前冲出去摔倒时，你可以用該技术来把伤害减到最小，教师可以进行演示或者让学生自主体验，然后进一步设置情境让学生体会。这样通过强化演练，使体育技能生活化，生活中用到的体育技能与知识越来越多了，要引导学生在课余甚至今后在工作之余开展各种有益的健身活动，从而培养学生的社会体育意识和终身锻炼的良好习惯。

三、回归常态，让优秀成为常态

常态课优质化，优质课常态化。如果我们能把每一节常态课都当作优质课来上，精心设计，全力安排，投入更多的激情与精力，落实到一节课上，使每一堂课都达到优质的水平，那么这就是我们所希望达到的理想境界，让我们把上好一节优质课的理念，融进日常的每一节课堂教学中，努力实现优质课常态化，常态课优质化！

作为一名体育教师，希望各位同仁在教育改革和发展的新形势下，深入课堂，研究生活，做到心中有纲，目中有人，手中有法，用爱心培育孩子，努力把小学体育课堂打造成和谐、走心的课堂，让优秀成为一种习惯！

参考文献：

[1]苏儒源.小学生气质类型与体育教学的探索[J].福建教育学院学报，2017（05）.

[2]周微云.寻求小学体育教学的新视野——成功体育教学[J].科教文汇（下旬刊），2016（04）.