基于“人文情怀”理念下的“育动课堂”模式构建及教学策略研究

许平

摘要：教学改革既是教学发展的需要，也是社会进程的需要，而传统的教学模式在社会发展的大变革中不断发展和完善。而人文情怀的教学意识已经被多数的教育从业者所接受，以人为本，相互尊重的教学关系是和谐价值观的体现，也是社会进步的必然产物。本文正是在这个大方向下，在人文情怀的理念下，以体育课堂中的体育运动作为实践载体，通过采用不同的教学手段，构建起全面的“育动课堂”。

关键词：人文情怀；育动课堂；教学模式

学生生活的环境在不停地改变，社会的变革和进步也在不断的进行，大环境和小世界都在变化，传统的教学模式就需要完善。正是在这样的背景下，本文将在“人文情怀”的理念引导下，构建“育动课堂”教学模式，以“育动课堂”为载体，建立一个有“人文情怀”的教学课堂氛围。

一、概念的界定

（一）人文情怀

人文情怀指具有以人为本的意识，尊重维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

（二）育动课堂

育动课堂在人文情怀的理念下，以体育课堂中的体育运动作为载体，采用不同的教学方法手段，使学生在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个方面得到全面发展。

二、中小学“人文情怀”理念下“育动体育课堂”模式的构建

（一）家庭体育、学校体育、社会体育三方面合作的途径

中小学生的“育动体育课堂”的意识建立是需要家庭、学校和社会三个方面共同影响才能产生的结果。

比如一个家庭中，父母都有一个自己喜欢的体育项目，而且能够持续的参与其中，在这种家庭中的孩子就会在潜意识中对这种项目有更近的认识。学校是体育教学开展最全面的地方，也是培养体育意识最好的地方。比如有学校能在每周开展一节垒球课，那么这个学校的学生在成年以后，即使多年后，至少还记得垒球这项运动的规则和常识。某个时候在电视上看到奥运会中的垒球比赛，也会对技战术有所了解，不至于感到陌生。而中小学的春、秋季运动会，更不单纯是一个运动会那么简单，通过开运动会，让同学们能有团队意识、荣誉意识、责任意识、组织意识和拼搏意识，通过运动会还能让同学知道仪式感，这对于同学们今后成长非常重要。

总之，家庭、社会和学校都能运用体育这种载体，让中小学生从内心深处体会到运动的正能量，这就是“人文情怀”的一部分。

（二）家长的体育运动观念和对中小学生健康运动的重视

作为家长，是中小学生教育中的最初阶段，也是影响孩子运动观念的最基础力量。如果家长不爱运动，业余时间躺沙发或是玩手机游戏，那么孩子也会耳烛目染，不爱运动。相反，如家长喜欢一些运动，哪怕是最业余的运动，一周能坚持一两次的运动，这都会影响到孩子们的运动观念。家长的体育观直接影响着孩子的运动观，家长重视体育运动，这才能影响到孩子们的正确体育价值观，站在关心下一代的基础上，这也是“人文情怀”的一部分。

（三）教师对体育技能教授的潜在价值影响学生理解育动体育的价值

中小学生的体育观念和运动价值，除了来源于家庭，更重要的也来源于学校和体育教师。曾经有一种流行于室内的体育运动项目叫“康乐球”，类似于在棋盘上将象棋当台球打，是一种非常休闲的运动项目。但是，现在已经有很多人不认识康乐球为何物，这正是学校体育教师的教学安排和对体育的理解的影响。如果体育教师在建议学校在中小学校园里，全面开展各种体育运动，哪怕只是见一次、试一次，这都会影响着中小学生的体育观。

综上所述，社会、家庭和学校是最能利用“人文情怀”对中小学生的体育观念产生影响的方面，这也是国家提倡全民运动的初衷。

三、中小学在“育动体育课堂”模式下的教学策略

（一）课堂竞争与使用学习的方法

在中小学的体育课堂上，要培养学生成熟的心理和拼搏的精神，就要用比赛的方式进行。田径项目中，看谁跑得快、跳得远、投得高，这都是在比赛竞争中培养学生的心理。同时在比赛中不断改进竞技状态和方法，从而提高运动成绩。体育运动更多则是团队的竞争，既是竞争也有合作。比如在足球或篮球课上，分组对抗是必须要进行的，在分组对抗中，有球技好的，有球技一般的，但既然是一个团队，输和赢都要努力，而不是单纯的埋怨。

（二）课堂替代式教学策略

体育教学多在室外，如果一些中小学校没有室内场地，而体育课时恰好遇到下雨，在课堂如何上好体育课，这就会使用替代教学的方法。对于目前电视教学的常规方案，体育比赛、战术分析、体育历史评说、体育传统讲述等都可以运用到教学中。这种模式会让同学在课堂上，利用多媒体技术，了解到更多的体育本身的东西，也对中小学生更深地理解体育运动提供了一个很好的方法。

（三）校内与校外教师走教形式与效果

中小学的体育教学多为年级固定的体育教师，要掌握全部所有的體育运动规则和技能，也不是每一位中小学体育教师所具备的。因此，通过校内外的教师进行走教式教学，对于有体育特长的教师可以在一个地方的多所中小学校进行教学。

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