有一种智慧叫“忽略”

沈妍

摘要：面对“问题”学生，教师要摒弃发怒、批评等行为，尝试忽略他短期内无法改变的行为习惯。“退一步，海阔天空”，教师退一步，师生间倒是多了一些信任、尊重，孩子的行为习惯反而逐渐有好转。

关键词：问题学生；教育智慧；行为习惯

笔者从教十几年了，遇到过不少所谓的“问题”孩子。面对这些“问题”孩子，老师们都很头疼，有时候觉得束手无措，软的硬的都用了，但是始终没有什么效果，孩子的问题依旧存在。每每谈及这些孩子的时候，老师们只能摇摇头，唉声叹气。

读了沈丽新老师的《让学生看见你的爱》，我知道了教育中有另一种智慧——忽略。美国社会心理学家威廉姆·詹姆士说：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”的确，在教学中，面对那么多的学生，我们不可能做到面面俱到，要学会把不是那么重要的、不是那么完美的细节忽略掉，忽略并不等同于放任不管。

读了这本书后，我不由地联想到了我教过的一个孩子，名叫文文。我与他的故事有很多，面对他，我曾经迷茫，曾经伤心，曾经恼怒。但后来，我选择了对他“忽略”。看了沈丽新老师的这本书后，我更加坚信，我对他“忽略”后，孩子居然比以前更喜欢及信任我，也愿意跟我交谈，虽然他上课时依然不专心听讲，但是倒也不去影響他人了。慢慢地，他开始有意地规范自己的一举一动，这实在是不可思议！沈丽新老师在此书中也谈到，要“忽略一些看起来不完美的细节”。在对文文的教育中，我也是适当地采取了“忽略”的方法，效果不错。

一、忽略他的“不规范”

【现象】文文是我教过的令我印象最深刻的孩子。他是我们一（3）班的一个男生。他很聪明，但是身上却有不少的小毛病。第一次看到他的名字——文，我心想他一定是个很文静、乖巧的小男孩，可事实却出乎我的预料，他上课特别好动，几乎一刻不停。你每次看到他时，他都会变换动作，不是趴在桌子上，就是转到后面去，不是站起来，就是离开座位。面对这样一个好动的学生，一开始我很生气，也经常批评他，但是不仅没有效果，反而起了反作用，孩子越来越不听话。

有一次，我又看到他故意做出一些搞怪的动作，当时正想批评他，可是欲言又止，只是朝他看了一下，并没有批评，孩子也因为我的眼神提醒，没有点他的名字而收敛了许多。在以后的课堂上，我也尽量避免去直接点他的名字。就这样，在我的课堂上，虽然文文还是时常有违纪行为，但是较之前有很大的进步，没有故意为之，基本上都是控制不住自己才那样做的。

【分析】在教育的道路上，我也一直在学习，反思。渐渐地，我明白了，每一个孩子都是鲜活的个体，有着他本身的内在；对于不同的孩子，就要用不同的教育方式来对待。所谓“金无足赤，人无完人”，每一个人都会有缺点，更何况是一个孩子呢。因此，适当地忽略他的不完美，也许离教育的成功就更近了一步。

二、忽略他的“不认真”

【现象】每次早读课，文文不是来得比较迟，就是不好好朗读。每天的早读课，领读的班干部都会跑来向我报告，说文文又不认真早读了。找孩子谈过很多次话，但是都没有什么效果，即使是老师在教室里，他也是装装样子：老师朝他看，他就稍微好一点， 老师做自己的事情时，他又开始不认真读了。面对领读班干部的报告，我只能告诉他们：“多给他一点时间来改正错误吧，至少他现在比以前好多了，他不去影响别人了。咱们再多鼓励鼓励他吧，好吗？”孩子们都是很天真善良的，觉得老师说的都是对的，特别是对于班主任说的话，就更加“言听计从”了。

在接下来的日子了，领读的班干部很少来向我报告文文不认真早读的事情了，他们也懂得了适当地“忽略”他，除非是文文早读课上影响到了其他同学，或者令领读的班干部无法管理他的时候，才会来向我报告。这个时候，我就会去教室看一看，但不会去点名批评。文文见到我来了，就会安静下来。有的时候，我也会走到他的座位跟前，小声地跟他说：“好好读书，不要影响其他同学。”虽然我知道，我这样做，这样说，他还是不能认真早读的，但是至少要让他明白，老师还是关心他的。

【分析】善意的“忽略”，换来了孩子的“给我面子”。在与任课老师交流的过程中，了解到孩子在我的课堂上，算是比较听话的了。我想，也许就是我的“适当忽略”起了一些效果吧。我认可威廉姆·詹姆士的“智慧理论”：适当的忽略是一种智慧，可以让教师在与学生相处时更心平气和，有更多的精力去关注教学本身。

三、忽略他的“不端正”

【现象】文文，不仅课堂纪律不好，而且因为经常受到各科老师的批评及家长的怒斥，甚至打骂，慢慢地变得不肯写作业了。他一开始还愿意写写，可渐渐地，他的字写得不端正了，没有达到老师的要求。老师经常让他重写。在家里做作业，家长也反映孩子越来越不肯写好字，越来越不肯写作业了。

面对孩子的这种情况，我跟家长沟通了很多次，家长很是头痛，既想让孩子写好每一个字，又不想因为反复的擦改而打击孩子的自信心，从而导致孩子产生厌学心理。我理解家长的心理，也体会到各科老师的不易，所以，通过与家长的沟通、与各科老师的沟通，我们达成了一致意见：暂时忽略他的不端正，先从鼓励孩子愿意写作业开始，当然也不是对他的写字就没有要求了，可以随便写了，只是特别差的字还是要求孩子重写，有个别字写得不太好的，就只能忽略不计了。

适当地忽略孩子的“不端正”，孩子开始愿意写作业了，虽然有时课堂作业还是不能完成，但是情况比之前好些了。

【分析】在教育学生的过程中，教师要学会用“智爱”来教育孩子，适当地采取“忽略”教育。但是，教师一定要明白“忽略”不等同于“放任不管”，只有教师在对孩子有了足够的了解、理解后，适当的忽略才能更好地帮助他们，更好地保护他们心灵的自由。

【总结】教师是孩子人生道路上的指引者，让我们多走近学生，多接纳学生，多理解学生，给他们多一些“适当的忽略”，相信孩子们的在校生活会更加愉悦，身心会更加健康。孩子们精神得到了放松，那么教师的精神负担也会小很多。

（责任编辑：奚春皓）