形象化

唐黎明

摘要：教师基于初中生形象化思维占优势的特点，在日常的作文教学中以形象思维为基础，指导学生从生活体验中储蓄和培育好形象。通过形象化的语言，借助联想与想象、读写融通等手段，提高写作的形象化水平，使学生逐渐养成一种正确且积极的作文生活观。

关键词：初中语文；写作教学；形象化

作文的本质是对生活的语言表达。初中生的写作更多的是写好一篇记叙文，即说好一个故事。学生的生活，充满童趣，定然丰富多彩，但在实际的写作过程中，很多孩子往往感觉无事可写，或者有故事却说不好，这就需要形象化这个“魔术棒”来帮忙了。

形象思维是通过感性形象和观念形象来反映和把握客观事物的思维活动。在形象思维活动中，客观事物的具體形态、色彩等物象反映到人脑中，通过加工，使感性形象上升到理性形象，从而创造出某种完整的独特形象。初中生的抽象思维虽然有所发展，但形象思维仍是其主要的思维方式。为此，笔者基于初中生形象化思维的优势，初中作文侧重记叙文写作的客观事实，在日常的作文教学中以形象思维为基础，指导学生从生活体验中储蓄和培育好形象。通过语言的形象化表达、联想想象写作、思维导图的介入、化阅读为形象等方式，培育和促进学生写作的自觉性，提高写作的形象化水平，使学生逐渐养成一种正确且积极的作文生活观。

一、以生活为源泉，为“魔术”备素材

大自然无奇不有，美丽的自然景色可以激发学生的想象力。丰富多彩的自然现象是写作的源泉。教师可把学生带到大自然中去，指导他们观察景物，用语言描摹视觉形象。如写春天，只说春天是个生机勃勃的季节就太过抽象，你得先弄明白到底是春天的哪些现象使你产生了这种感觉。也就是说，在写文章时，要把使你获得“生机勃勃”的那些形象再现到笔下。这就需要像朱自清先生那样去大自然里认真观察，通过描写春草、春花、春风、春雨的生机勃勃，读者才能体会到作者的感受，文章才会具体生动、形象优美，给人以新鲜感。如学习《苏州园林》，不妨让学生去苏州园林的典型代表拙政园实地参观一次，这样学生学起来自然如在眼前，事半功倍。

生活精彩纷呈，每天都在上演不一样的故事，只要留心，身边的写作素材取之不竭。我们要做的就是做好记录，如写日记、周记。但是日记过于私密，也不一定能做到每天记录，而周记又因为时间久远而容易忘记。微作就是一个折中的记录方法，一周记录两到三次发生在身边的趣事、特别事。这些真实的生活片段就是写作素材的来源，日积月累非常可观，写作时信手拈来，自然而真实。

二、形象化的语言，添“魔术”吸引力

高明的魔术师需要巧妙的语言来吸引观众的注意力，从而让魔术显得更加新奇。语言形象化就是使写作的语言能生动地描绘出人物和各种环境，给读者一种可触可摸、历历在目的感受。

语言的形象化包含的内容方法非常之多，如动词的运用，朱自清的《背影》就是通过“探”“攀”“缩”“倾”等一系列动词将父亲买橘子的艰难表现得淋漓尽致，如在读者眼前一般；修辞的运用，高尔基的《童年的朋友》说到“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”，通过比拟将外祖母的形象跃然纸上，鲜明了然；还可以调动感官，就是调动读者的视觉、听觉、触觉等器官，让读者身临其境，感同身受，在大脑中形成画面。

例如：一个温暖的冬夜，屋内①如豆的灯火微微发亮，我把过往友人送的卡片连及尘封的昔日一起从柜子里翻了出来。已珍藏许久的贺卡，有的②微微泛黄，③带着一种经年才有的温润香味，淡却好闻。拥衾而坐，轻轻读着上面真挚而简短的祝福。④我的声音如豆子般，轻轻撒落，⑤慢慢敲碎了这满屋子的岑寂。

点评：①视觉。营造气氛，给人以沉寂之感。

②视觉。淡黄，流淌着暖色的回忆。

③嗅觉。美妙的体验，带来温暖安详之感。

④听觉转化视觉。营造情境，引发共鸣。

⑤听觉。动静相结合，渲染氛围。

总之，运用形象化的语言，把抽象的事物表达得具体、生动、可感，显示出思维的开阔性和发散性，使思想生动形象，且深刻透彻，让文章如鲜花一样芬芳艳丽，文质兼美。

三、变“魔术”需要巧方法

（一）联想和想象

联想是由一个事物想到另一个事物的思维方式。它把感受到的新的事物与记忆中的事物联系起来，形成一种新的、暂时的联系，实际是由所感知的形象引起的一种回忆。想象是在记忆的基础上，将平日观察时储存在大脑里的材料，进行再现、分解、改造、组合，从而创造出新形象的一种思维活动的过程。想象和联想结合起来，可以为我们的思维提供更广阔的空间，对于作文的形象性表达很重要，尤其是面对一些抽象的写作要求时，更见其作用。

文章中的联想与想象有很多，如由小草想到的：（1）青青河畔草，绵绵思远道，芳草萋萋，勾起游子对家乡的思念之情；（2）“长亭外，古道边，芳草碧连天。”离行恰似春草，小草勾起人们对离别的感伤；（3）小草没人关爱，被人忽略，正如那没有父母亲友的关爱的孩子，要独自承受人生的风风雨雨；（4）即使被人踩在脚下，也誓不低头，来年仍将长出翠绿的芽，人生即使遭遇挫折困苦，也要像小草一样挺过去，如史铁生；（5）没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动人民。又如苏州2016年中考作文《东风为我来》，这是一个富有比喻的题目，“东风”可以是生活中遇到的鼓励，也可以是受到的关怀，等等。这样联想，叙事的画面就在脑海中形成了，审题立意上的困难也就迎刃而解了。

语文写作是一个形象思维的过程，是一种创造性的思维活动。运用丰富的联想和想象，将生活积累再现，优化，是提高写作水平的必由之路。

（二）读写融通，塑造形象

将阅读与写作结合，通过阅读形象的作品带动写作的形象化，再以写作的形象化去发现阅读中的形象化，两者结合，可以达到以读促写、以写促读的效果，提高学生的语文感悟能力和表达能力。

读写融通当然要多读，通过记诵、品析优秀作品，培养学生对形象语言的敏感性。教师指导学生在大量阅读吸收的基础上，从易到难，从分解到综合，从内蕴到外化，运用仿写、换元、巧借、化用、写生等具有可操作性的表达训练，培养学生的表达能力。我认为阅读文本的动情之处、留白之地、情节自然延伸地等，都是可以很好地进行形象化写作训练之处。如学完《皇帝的新装》，孩子们自然想知道接下来会发生怎样的故事。这就是人物、情节、故事的自然延伸，在掌握文本内容的基础之上，人物、故事在孩子们的笔下自然形象生动，可爱非凡。

作文是艺术化的生活，生活是作文的源泉，这是毋庸置疑的。因此，对于以写记叙文为主的初中生来说，通过观察自己的生活、阅读他人的生活，运用好形象化这一“魔术棒”是能写出属于自己的精彩故事的。

参考文献：

[1]叶志.对写作语言形象化的几点思考[J].语文天地：初中版，2014（12）.

[2]吴四清.作文教学中的联想与想象[J].安徽教育，2012（7）.

（责任编辑：吴延甲）