自媒体对中学思想政治课教学的影响

廖艳燕

摘 要： 自媒体不仅仅表现出传统媒体的准确、及时、快捷等特点，而且还呈现出平民化、个性化、碎片化的特点，给人们带来了便利，也带来了困扰。自媒体发展势头强劲，思想政治教学如果不能正确认识自媒体并规避其负面影响，它给我们带来的负面效应无法想象的。

关键词： 自媒体； 思想政治课； 中学生

一、自媒体概述

“自媒体”（We Media）概念最早是由丹·吉尔默提出的，又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。我们不难看出自媒体打破了传统媒体中信息发布主体的特权地位，突破了传统媒体单一的点对面的传播方式，个人不仅仅是接受者，而且是信息发送者、传播者。我国著名新闻传播学者喻国明有“全民 DIY”一说。“简单来说，DIY 就是自己动手制作，没有专业的限制，想做就做，每个人都可以利用 DIY 做出一份表达自我的‘产品来”[1]。

二、自媒体环境下加强高中思想政治教育的重要性

马克思说：“火药把骑士阶层炸的粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最大杠杆”。[2]自媒体作为科学发展的产物虽不见得像火药、指南针那样剧烈的改造世界，但它以“润物细无声”的方式在思想上影响着人。拿破仑曾经说过， “利剑”和“思想”是两种强大的改变人类的力量，但是“思想”的力量要远大于“利剑”。高中思想政治教学工作肩负着智育和德育的双重功能，而高中生身心发展不一致， 自我控制力弱。面对自媒体这种新生和强大的事物的机遇和挑战，这就更加需要思想政治教学承担起重任。

三、自媒体对当代高中生思想政治教育的影响

自媒体凭借自身优势在当前社会生活中扮演着重要角色，对思想政治课也产生了深刻的影响。

1.积极影响

第一、自媒体拓展了思想政治课教学平台，增强了思想政治课的教学效率。在自媒体时代，思想政治课教学方式和教学手段将更为灵活，教师可以自由的利用自媒体，不断了解社会动态和前沿热点问题，联系自己所讲，使教学内容更贴近生活。学生也可以利用自媒体不断接触新鲜事物，提高自己理解能力理解所学内容，这种平等开放的模式使学生对学习产生兴趣。在自媒体网络平台的互动过程中，师生双方既可以互相明确身份，也可以隐匿自己的真实身份，师生之间可以谁也不认识谁。所以，师生之间地位平等，拉近了师生之间的距离感，减少了中学生的防范心理，可以使中学生自由地发表自己真实的观点和意见。

第二、自媒体调动学生参与思想政治课堂的主动性 ，增强了思想政治课的德育功能。自媒体环境下人们变成了主动发布信息者，平民化、个性化、碎片化的特点正好与高中生当前身心特点相符合，浏览博客、微信、QQ 空间能够让他们在学习和生活上得到更多满足。自媒体进入高中思想政治课堂有激励作用，能提高学生参与课堂的主动性，调动学生关心参与社会事件的积极性，充分体现公民言论自由，增强公民主人翁的地位，使思想政治课德育作用增强。

第三、自媒体丰富了思想政治课教学方式和手段，加深了思想政治教学的程度。自媒体突破了传统课堂单一的传播方式，学生不仅仅被动的接受知识，而且能主动发送传播知识，而在自媒体时代，QQ、微博、微信等信息交流平台，逐渐改变了中学思想政治课教学中比较单一的方式。教师通过自媒体能够更方便、更及时地发布具有个性化的信息并且在最短的时间内，通过文字、图片、语言等多种方式，把教育的核心内容传递给中学生。学生也可以在短时间内接受知识。比起传统的教学模式，其需要时间更短，达到的预期教学效果更明显，加深了思想政治教学的深度。

2.消极影响

第一、解构传统师生关系，教师权威地位下降。长期以来，中学思想政治课主要采取单一自上而下的“灌输”模式，曾经得到家长的欢迎和学校的青睐。随着科技发展，社会不断进步，中学生渴望在学习内容、学习方法和学习进度方面占据主动权。这对传统的“教师中心”地位提出了挑战。自媒体背景下学生获取信息的渠道日益多样化，打破教师作为学生获取知识的唯一渠道的局面。在自媒体的帮助下，学生还可以自主的选择学习的内容和学习的进度，获得了更多的主动权。

第二、抵制甚至消弭正确价值观的引导，降低思想政治课有效性。中学生在运用接受自媒体的过程中，不断接受自媒体所传递的价值观念，并且逐渐养成了依赖、信赖的习惯。中学生的自主辨别能力降低， 还具有一定的盲目性，缺乏理性思考，有时候会表现出一些不成熟的心理和行为。中学生正处于三观形成的关键时期，这钟现状阻碍了思想政治教学工作的顺利展开，降低了思想政治课的有效性。

第三、弱化学生的注意力和反思能力，不利于创新能力的培养。创新能力是素质教育的核心，而创新能力的培养离不开集中的注意力和反思能力。自媒體被大家迅速接受在于其高效、碎片化的特点，信息呈现的方式表现特别直接，是被提取过的，也可以说是被“榨干”的信息。这些信息已经不需要我们进行整合，不需要用脑思考，直接接受。这种呈现方式更容易适应快节奏的生活，学生也越来越习惯并依赖这种方式，随之我们的反思能力也在一步步丧失。

注解：

[1]刘京林，罗观星《传播·媒介与心理》[M].北京：北京广播学院出版社.

[2]申金霞. 《自媒体时代的公民新闻》[M].北京：中国广播电视出版社.2013.

参考文献

[1]尼葛洛庞帝.数字化生存[M].胡泳等译.海口：海南出版社，1997，130.

[2]张耀灿.《现代思想政治教育学》[M].北京：人民出版社.2001.1999.

[3]孙国强.刘涛.试析新媒体对大学生思想政治教育的影响.改革与开放.2011.8 期.