自信启航 快乐成长

陈敏莉

摘 要：自信心是学生成功成才的宝贵财富，作为教师的我们，要让他们自信启航，快乐成长。一个人的自信心不是生来就有的，我们可以用积极的暗示、创造机会等策略，让我们在日常生活和学习实践中逐渐形成的。

关键词：自信；暗示；尊重；创造

课堂上，当老师提问，自己有了答案却不敢举手回答。问其为什么，回答：怕答错。班级活动不积极，并不是因为他没能力，而是怕难为情，怕自己表现不好受同学嘲笑。爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”自信在走向成功的过程中的重要作用是毋庸质疑的。班集体是学生成长最直接、最有影响力的因素。开放的班级管理，能使每个班集体和学生的创造力得到最大限度的发挥，能使每个学生的自信心得到不断的提升.在平时的班主任工作实践中，教师也不难发现，学生获得成功总是和自信联系在一起的。

一、正面的暗示，增强学生的自信心

暗示在影响人的潜意识中发挥着巨大的作用。正面积极的暗示能充分挖掘人的潜力，从而达到令人意想不到的结果。一天，美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所学校，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。这则故事告诉我们正面的暗示给人带来的积极影响，暗示有着不可抗拒和不可思议的巨大力量。心理學家普拉诺夫认为暗示的结果使人的心境、兴趣、情绪、爱好、心愿等方面发生变化，从而又使人的某些生理功能、健康状况在无意中也产生了变化，工作能力相应得到提升。暗示是影响潜意识的最有效方式之一，它超出人们自身控制能力，指导着人们的心理和行为。

二、创造成功机会，是树立自信心的关键

孩子的自信心总是在具体的活动中逐渐培养起来的。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，扩大学生的交际范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。我们学校就有很多这样的活动，如小小科学家、故事比事、写字比赛……，鼓励学生积极参加，在活动中成长。我会用欣赏的眼光看待每一位学生，你会发现，每一位学生都是了不起的人物。人需要被别人赏识，作为课堂主体的学生更不例外。只要看见学生有一丁点闪光点，我们都应即时给予表扬，树立孩子的自信心。小斯成绩挺好，可是很内向，从来不举手发言，也不参加学校里的活动。后来，我发现她对天文很感兴趣，鼓励他参加了小小科学家的活动，并取得了天文组的一等奖。兴趣是打开潜能的钥匙。兴趣是意愿，是能够提供动机的欲望，激发人们去付诸行动的力量。如果一个人对某一件事情产生了兴趣，他就会全神贯注、想方设法地去实践、去完成，多给孩子提供实践的机会。孩子的自信心是随着体验次数的增加而逐步增强的。

三、以尊重为基点，保护孩子的自信心

世界上没有完全相同的叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮，有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异。苏霍姆林斯基说：“一生中从未犯错误的人是很难找到的。当童年时期道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性就更大。”因此，要允许学生犯错，善待学生的错误，理解学生的错误。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心。尊重学生，肯定学生，就不会滋生学生受到打击或不被重视而产生的失落感，而能促进他们以更大自信去面对自己的学习、生活，实现自身一个又一个的超越。例如怎样开展活动，先尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排。这样做，学生才会感兴趣，活动才会有意义。人人都有被爱的需要，人人都有被尊重的需要，都希望得到别人的爱与尊重。作为老师，我们的一言一行对学生有着重要的影响，因此我们在塑造别人灵魂的同时，更应该首先净化自己的灵魂，更应该爱每一位学生，尊重每一位学生。

一个人的自信心不是生来就有的，而是在日常生活和学习实践中逐渐形成的。对于每个孩子的自信心，我们应该加以保护、培养，为他们创造更多的条件，使他们获得更多的成功和学习的机会。自信，是让人成功的基石；拥有自信，是让人得到快乐的基础；拥有自信，是让人得到掌声的条件……自信对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。我们都必须重视培养孩子的自信心，肯定孩子的进步，充分发挥孩子的特长，让每个孩子都有获得成功的机会，让孩子走好人生道路上的第一步。

参考文献

[1]孙秀华 浅析如何培养幼儿自信心[期刊论文]-黑龙江科技信息2010（24）

[2]高慧兰 对学前幼儿自信心培养的策略[期刊论文]-延边教育学院学报2009（4）

[3]彭聃娜.中学生自卑感的特点及期克服[J].心理发展与教育，1999，（4）：40-44

（作者单位：广州市番禺区大石富丽小学）