取生活之源 塑高效课堂

谭晶华

【摘要】教师在应试教育的背景之下，只重视学生的知识学习与探究，却与生活相互背离、割裂，并没有将教学知识融入生活实际当中。而小学数学的教学也是如此，教师在讲台上照本宣科地为学生讲解数学基础知识，但是由于在小学阶段，学生对于知识的接受与理解能力都相对较差，因此学生无法对教师所讲解的知识概念进行有效的理解，那么就更加无法灵活地运用，更不能将数学融入生活的实际当中。这是当前教育问题中一个凸显的问题，也是亟待解决的一个问题。因此，教师在进行教学时就应该立足于学生的生活实际，让学生的数学学习与生活相互联系，借助生活中的素材进行小学数学的教学，让学生能够在数学的学习中有更深刻的体会。

【关键词】小学数学 生活教学 生活素材

数学一直是困扰很多学生和家长的难题，学生只会知识，不会做题，对于习题的解答和处理存在很大的障碍。枯燥乏味的数学公式和定理让学生们负担沉重，却不会用以解题，学以致用能力较差。这是数学的教学与生活脱离造成的。当前，数学教师面临着极大的挑战，如何提高学生的实际运用能力，并紧密结合生活实际进行有效教学是个难题。本文将从以下几个角度浅谈小学数学教学如何更好地融入学生的生活实际当中进行论述。

一、教学方法的生活化

对于生活中的相关事务，学生总会有亲切感，利用这个特点，教师在设置疑问以及情景式教学的过程中，要做到密切联系生活，主动地连接学生和生活的角色，让学生感受到数学不是触不可及的，而是就在我们自己的身边，并且来源于生活应用于生活。教师们可以从同学们喜欢的火爆卡通人物或者游戏情节入手，能够让同学们感觉亲切，避免因畏惧而与数学产生距离，从而让自己的大脑活跃起来，让学生不会有畏惧感，取而代之的是对数学学习的兴趣。

例如，针对学生生活中最为常见的一个事物—— 长方形桌子，教师可以就桌子提出“大家都知道一个桌子有四个角，如果我锯掉一个角，那么还剩多少个角呢？”又或者是“我将桌子中间切掉一半，还剩下多少个角呢？”等类似的问题。这样，借助学生对桌子的熟悉感以及与生俱来的好奇心，能够有效地吸引学生的注意力，让学生带着兴趣迫切地想要解决其中的问题。

因此，教师设置这种贴近生活实际的问题，不仅能让学生更好地接受，而且能培养学生的创新意识，有着非常好的教学效果，还能将数学的知识与概念变得更加立体、形象，便于学生理解，加深学生的数学知识印象，提高学生的学习效率以及教师教学的效率。

二、数学问题生活化，创设生活情景问题

生活与数学的关系是如影随形的，课堂教学要紧紧地与生活相联系，让数学真正地来源于同学们的生活，然后把数学服务到自己的生活中，这样才能更好地提高数学运用的能力。老师讲课设问导入生活化，可以促进同学们对问题的理解，不仅能锻炼同学们全方位综合思考问题的能力，更能培养学生的智力水平，树立创新思维，提升学生活学活用的能力。

然而，教师在创设生活情景问题时，要避免走入小学生生活的盲区。例如，要制10根截面边长是0.1米，长为2.5米的白铁皮烟囱，共用白铁皮多少平方米？同学们对烟囱观察很少，生活中也少见，计算中涉及它的构造和接触面积等多种考虑，不利于大家思考。老师可以选用与生活息息相关的案例，比如，小明要装修房子，地板用于铺设客厅和卧室，实际用了300块长60厘米、宽50厘米，厚2厘米的优质木質地板，那么由此推算小明家里的客厅和卧室的实际面积是多少呢？这就贴近了同学们的生活，让同学们更加容易理解，降低了难度。老师还可以提一些开放式的问题，让大家去思考。例如，老师可以问同学们，如果你们家里来了客人，让同学们给客人沏茶，都需要做些什么工作呢？同学们可能会回答接水、烧水、洗茶杯、放茶叶、沏茶等这一类的答案。那老师继续引入，大家做这些事情需要哪些步骤呢？分别都需要多少时间呢？怎么样才能用时最少呢？怎样才能尽快让客人喝到茶水呢？这就是合理安排时间的问题了，从而引出下文，教授合理安排时间的知识。

总结

总而言之，数学不能脱离于生活，而是要应用于生活，服务于生活。教师要加强数学生活化的教学改革，强化思维模式训练，让学生更好地懂得如何应用知识，如何运用数学，把数学变成对学生有用的学科。教师要将生活中的种种因素融入小学数学的课堂当中，加强学生数学学习的真实有效性，做到“取生活之源，塑高效课堂”，才能发挥小学数学的最大价值。

（作者单位：江西省萍乡市莲花县城厢小学）