真正的教育在于唤醒

吴一凡

他是一个校长，是一个倾听者，更是一个唤醒师。他告诫自己，每周都要保证有一次与学生共进午餐的机会，多与学生交流，倾听他们的心声；他督促自己，每天都要留意校长信箱，多为学生服务，解决他们的需求；他警醒自己，每刻都要注重学生学习激情的唤醒，多为学生着想，成就他们的未来。他做了一份工，却演绎了多份角色。他为人亲民、思想深邃、热爱教育，他就是江西省万载中学校长——刘雄。

清谈可以饱，梦想接无由。教育之梦何时在心底开出了花朵？刘雄自身也未明了。从33年的教育生涯中可窥见，刘雄的教育理念愈渐深入，教育信念逐渐强大，教育情怀也越发宽广……概而论之，这一路走来，刘雄的教育梦想之花一直开着，开得灿烂无比，开得娇艳动人。

暌违五载回故校，归来仍是少年心

时值2012年，正在万载县第二中学任校长的刘雄突然接到上级通知，要调任他为万载中学校长。听到消息后，刘雄的心不由为之一颤，对于这个任命，他并没有丝毫的欣喜，反倒是忧心起来。熟悉刘雄的人都知道，刘雄曾在万载中学度过了19个年华，让他再次回到万载中学任校长可以说是回归故里，本该庆贺的他为什么会如此忧虑呢？这一点，只有刘雄自己心里清楚。

1985年，刘雄从宜春师专中文系毕业后被分配到万载县株潭中学任教，历经3年的锻炼后，刘雄第一次走进了万载中学的“家门”。在随后的19年时间里，刘雄凭着优秀的教学业绩和出色的办事能力，历任万载中学政教处副主任、主任，校长助理、副校长、党总支书记。这些年，刘雄犹如骏马一般，驰骋在教育事业的草原上。可很快，事业上顺风顺水的刘雄迎来了对他来说真正的考验。

由于区域之间、校际教育资源分布不均衡，不同群体接受教育的机会存在显著差距，在教育资源明显弱于重点高中的形势下，像万载二中这類学校的发展便面临着诸多尴尬。生源差、师资弱，加之生源与师资的不断弱化使万载二中的办学规模受到严重制约，为了帮助二中挣脱出已然形成的“生源差——质量低——招生更难——质量更差”的恶性循环怪圈，上级领导首先想到了能力出色的刘雄。2007年，刘雄被调往万载二中任学校校长兼党总书记。

在万载二中的任职期间，刘雄凭借“特色教育、英才教育、普及教育、职业教育”四辆马车，带领着学校走出了办学低谷，驶向了特色高中的快车道，万载二中的特色教育已然走在了宜春市的前列。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过5年的磨砺，刘雄终于算是征服了几座大山，本该为此松口气的刘雄又在此时因上级的调任函而感到沉沉的压力。

万载中学作为万载县的最高学府，向社会输出了大量人才，备受全县人民关注，这也致使学校不可避免地要承受巨大的高考升学压力，加之前任校长已经创造出了斐然的成绩，如何站在伟人的肩膀上更上一层楼呢？刘雄顿觉责任更加重大，心有负担。

虽然肩负着巨大的压力，但刘雄也并不因此而胆怯，凭着在万载二中当校长的经验和自己一路走来对教育的理解、思考与方法，刘雄相信只要自己扎实肯干、付出心血，一定会成为一名出色的校长。上任之初，刘雄化压力为动力，快速地找准了万载中学的自身定位，并为之努力着。近几年，万载中学二本上线总量不断提升，成绩备受瞩目。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，暌违五载后，再次回到万载中学的刘雄又将面对新的开始。即便以前获得再多成就，而今前路再多崎岖，他也要一一忘却，兀自坚守着他的教育之梦。归来后，刘雄仍是那颗少年心，对于教育的思索，他愈渐频繁、愈渐深入、愈渐领悟。

几经思量做教育，唤醒理念渐萌发

20世纪50年代，德国存在主义哲学家雅思贝尔斯在其专著《什么是教育》中做了一组形象的比喻，说“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这给无数教育从事者们提供了一条教育思路。近些年，这样的教育理念也逐渐深入人心，对此，刘雄也愈渐觉醒。

在教育行业摸爬多年的刘雄对教育有自己独特的见解，他深谙当前学校教育和学生学习现状，长年累计的教学经验告诉他，学生普遍存在学习积极性不够、主动性不强的特点，大多数学生都处于被动学习的状态。这么多年来刘雄一直在思索着，学生是否存在学习的原动力，若存在应当如何激发它呢？

为了寻求答案，2013年，刚上任万载中学校长不久的刘雄带领学校管理层去往河北衡水中学考察学习，去观摩他校是如何激发学生自身内在潜能的。紧接着，刘雄又多次派出几批考察团外出学习，经过一番调研之后刘雄若有所思，似有所悟。如何将学生的被动式学习变为主动性学习，如何激发学生内心的潜能，如何发挥学生的主观能动性这些问题时时萦绕在刘雄的脑海。

山高自有客行路 ，水深自有渡船人。机缘巧合之下，刘雄终于为他所思虑的事情寻到了出路。一次偶然的机会，刘雄看到德国教育家第斯多惠的名言“教育的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒和鼓舞”，这句话给了刘雄巨大的触动和思想启发，郁结于内心的思绪瞬时豁然，苦苦寻求的问题终于有了解答。随后，刘雄立即在学校推行了这样教育理念，即“教育在于唤醒”，而这句话也被高高悬挂在行政楼上，以激励、警醒自身和学校的全体教师。

为深入推行“教育在于唤醒”的理念，唤醒学校内诸多“沉睡”的学生和教师，刘雄结合学校自身特色，穷极一切力量致力于激情校园的形成，努力创造激人奋进的育人环境，营造激情校园的教学氛围。学校不仅创新了“课前点燃激情、课堂演绎激情、课间迸发激情、课后超越激情”的激情办学方式，还逐步开展了“激情教师”“激情团队”“激情学子”“激情班级”“激情跑操”等激情活动，为“激情校园”的实现提供了诸多有力的教育载体。

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”站在全局观念之下的刘雄认为，教育的唤醒不应是局限的，但凡“教育”所能涵盖的一切皆可进行唤醒。他所倡导的唤醒理念不仅在于对教师教学激情、学生学习激情的唤醒，而更在乎对教师、学生内心品德唤醒的培育。

培师育生不轻德，以身作则齐修身

“德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”与民国教育家蔡元培一般，一直以来，刘雄特别重视德育教育，总是把学生、教师的德育教育工作视为重中之重，置于首位。刘雄认为“国无德不兴，人无德不立”，在日常的管理工作和教学中，他始终身体力行、率先垂范，为德育教育言传身教着。

事无巨细，刘雄把德育教育渗透在生活、学习、工作等各个方面，学校内的教师、学生无不在无声之中接受着良好德育的熏染。因自身是语文教师，刘雄以为国学教育当是德育教学的良好切入点，为此，刘雄每周都要走进教室为学生讲授国学知识，让他们汲取国學中德育的精华。此外，刘雄还精选出一批格言警句，并亲自参与设计、修订学校德育教育宣传牌，以多种方式教导学生修身、砺志、德行天下。

在学生面前的刘雄谨守品德，身先士卒，而在教师面前的他也同样如此。作为学校的领导者，刘雄没有半点官僚主义的脾气与架子，有的尽是属于真正领导者的刚正秉性与别样风范。

在教师队伍建设上，刘雄更是以德而治，用“德”去管理、约束、引导教师的行为。2010年，学校优秀教师袁承北获万载县“十佳师德标兵”称号，其先进事迹广为人知，师德备受称赞，刘雄明白，榜样的力量更加可以促使德育教育的推进。为此，刘雄经常在校内组织开展“优秀教师”“师德标兵”等评选活动，并通过校报、微信公众号、校园电视台等媒介进行宣传，以树榜样的方式感染广大教师，使他们依德为人、以德从教。除却树立师德典范外，刘雄还善于从规章制度上抓师德师风建设。在学校各项事宜的处置上，刘雄坚持按上级规定行事，坚守底线，与全体教师签订了廉洁自律承诺书，坚决依制度、走程序，凡是涉及学校敏感问题的一律坚持透明原则，极力杜绝各种违规违纪、失范失德的现象发生。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”率先垂范的刘雄在言传身教间让师生耳濡目染，受益匪浅。从自身出发，从修身、修业着手，刘雄一直引领着学校向阳发展。

内化自身钻教研，勤学勉悟方成师

坚守在教育一线的刘雄知道，身为一名教师要教授知识，就应该丰满自己的羽翼，提升自己的理论水平和教学能力，为此，刘雄长期自我加压。1999年，刘雄先是通过自修的方式完成了江西师大教育管理本科学业，而后在2002年参加省高中语文骨干教师培训班接受培训并顺利结业。此后，他经常性地参加全省高中校长岗训班、提高班和高级研修班等培训班进行学习，不断用先进的教育教学理念及教学管理理念完善自身。

多年来，刘雄不仅不断内化自身以增长见识，他还善于总结教学心得，积极撰写论文并向各类期刊报纸投稿，主动参与《高中新教材目标与检测系列丛书·语文》和《新教材双色解析（语文）》等多本教辅用书编写工作。因其理论水平逐渐提升，教学方式不断创新，刘雄所任教的班级语文成绩一直稳居年级前列，所指导的学生参加作文大赛时也多次获得全市、全省、全国奖项。

成为校长后，总揽全局的刘雄深刻意识到“学校的发展离不开教育科研”，为了万载中学的腾飞，刘雄决定狠抓教育质量，提升办学品位。如何让广大教师积极投身教学改革，营造良好的科研氛围呢？刘雄为此做了大量工作。

上任不久，刘雄便提出“同课异构”的教学理念，即同学科的同一个内容，尝试用不同的教法，最终形成最佳的版本在全备课组中推广执行；经过一番试验后，刘雄又提出“二次备课”，即同一个内容，在备课组中先给出个性化的“一次备课”，而后全组讨论，形成“二次”改进版，最后在全组推广执行。此外，他还积极利用会议、听课、面谈、巡查、调研等多种渠道、多种方式强化全体教师的教育教学意识，渗透教育科研观念，并在教师考评细则中突出“质量中心”，加大激励力度，进一步改进分部（每个年级分成A、B两部）竞争机制，激发教师教育教学的激情。

教学质量一直是刘雄所牵记的，尤其是对于毕业年级来说，刘雄总是常督查、勤过问，多次召开年级管理层质量分析会、资深班主任座谈会，并在年级管理层实行包班挂点制，时刻关注老师的工作状况和学生的学习情况。为了进一步加大教学改革力度，强化教研风气，刘雄积极扶持中青年教师创先争优，并出台奖励政策，鼓励教师积极参与教学教研，对在上级教育主管部门组织的论文发表、课题立项、教学比武等活动中取得优异成绩的老师给予资金奖励。2017年，学校在各级教学比武活动中，共有2人获省级一等奖，5人获市级一等奖，3人获市级二等奖，教学能力得到不断提升。

教育跨步现代化，智慧课堂成效添

近些年来，教育信息化一直被人所提及，这是当代学校办学发展的必然趋势，也是现代化教育的核心竞争力之一。向来与时俱进、善于学习的刘雄对此感觉敏锐，他认为加快教育信息化的实现对于提高学习效率、提升教育教学水平尤为关键。

其实，早在2001年，万载中学就已经安装了多媒体设备，教育信息化早已走在了宜春市乃至全省的前列。随后几年，学校的设备虽也一直在不断更新改进，但似乎不够凸显其“智慧”。2014年，中央电教馆组织了一场全国中小学校长网络空间学习人人通的培训，参加完培训的刘雄对教育信息化有了更多感触。刘雄深觉，学校虽然实现多媒体教学多年，但与一些先进地区尤其是沿海发达地区仍有着很大差距，学校的多媒体设备充其量算是个“移动”平台，它不智能也无法互动……虽未能为人先，但也绝不敢太过落人后，意识到问题性的刘雄开始致力于教育信息化的实现，在这座中东部欠发达的小县城中率先引进了“智慧课堂”。

可事情并未有如设想中那么顺遂简单，教育信息化不仅需要大量的资金支持，还需要改变教师固有的执教观念，争取他们的配合，同时更需要家长与学生的配合……面对诸多现实因素的困扰，刘雄的“教育信息化”这一步走起来实为艰难。

为了达成教育信息化建设，刘雄积极奔走，极力说服，将自己对教育信息化的认识、理解以及对未来教育信息化发展趋势的构想逐一向上级汇报，努力向政府尤其是教育主管部门争取资金支持。2017年6月，刘雄跟随教育信息化考察团一起去往上海参观学习，进入一线深入调研信息化建设情况。在对“智慧课堂”有了真切的认识和体验后，刘雄又派出一批一线教师再次前往上海进行二次调研，听取完奋斗在教学一线教师们的考察感受后，刘雄更加坚定地意识到要加快“智慧课堂”的引进工作。2018年高考前夕，学校在资金紧张的情况下以自筹款方式从上海易教信息科技有限公司引进了部分“智慧黑板”，分别安装在初中部所有年级及高一、高二年级，并打算在初一年级试点“智慧课堂”一年，之后逐步向其他年级铺开。

目前，万载中学在全省现代教育技术评估工作和全省装备工作督导检查中，各项指标均达到或超过标准要求，特别是教育信息化建设走在了全省前列，获得各级评估督导的充分肯定，被评为江西省文明校园。

三十三载春秋过，一心甘为教育人。从步入讲台那刻起，刘雄的教育之梦从未停止，为教育殚精竭虑着。他牢记心头之梦，常思教育之法，提倡教育在于唤醒，他是清醒的，是实干的，是情怀广大的。对于教育，刘雄从不敢懈怠，穷尽一切去唤醒那些在教育之中“沉睡”着的灵魂。

刘雄，中共党员，中学高级教师，现任万载中学校长，先后获得“全国优秀教师”“江西省骨干教师”“宜春市名校长”“宜春市高中语文学科带头人”“宜春市教书育人楷模”“市优秀党务工作者”“万载县优秀教师”“县十佳教育管理工作者”等称号。