“4+1”的烦恼

李清圆

隔代教育，为年轻父母节约了不少时间，为他们解除了后顾之忧，但老人带孩子，也让教育多了一个研究的话题。情节描述

“李老师，你能抽时间和我公公婆婆聊聊我儿子在学校的表现吗？我说了他们不信，你的话对他们比较有说服力。”“小李啊，你能帮我和我儿媳妇说说吗？她教育孩子的方法太粗暴了，我们看着心疼，动手就打，开口就骂，孩子还那么小，犯错误是正常的，有些事情长大以后自己就会懂。”

小昕是情节中的主人公，三年级学生，由两代四个大人共同带着，典型的“4+1家庭”产物，父母、爷爷都是老师。小昕从一年级开始一直是我教的，课堂上，经常抢老师的话。考试时东张西望，他的答卷往往是这儿少填一格，那儿漏做一题。课余时间，他也是其他孩子经常告状的对象。

由于孩子的父母、爺爷奶奶和我很熟，我便经常充当他们两代人之间沟通的纽带。

评价分析

小昕的父母工作责任心很强，总是早出晚归，一天时间大多在学校度过。在小昕没上小学前，老一辈便自愿充当起了孙辈的“临时父母”。

因为隔代关系，老人本能地产生慈爱之心，对第三代过分疼爱，所以经常对孙辈百依百顺、有求必应。对于孩子的缺点，老一辈是尽量“护短”，他们总认为，孩子还小，怎能无错，长大了自然就懂了。就这样，任性、依赖、自私、没担当的缺点悄悄地在孩子的心里扎根、发芽、生长。

个案感悟

隔代教育有它的弊端：

1.管教没方法。隔代血缘，爷爷奶奶对孙辈往往疼爱有加，要星星不敢给月亮，溺爱无度，“走路背，吃饭喂，摔跤地板罪”。这样带出来的是依赖性很强的“小祖宗”。

2.教育缺乏精力。祖辈年龄大，带孩子已精疲力竭，亲子活动、互动游戏等育儿方式与他们格格不入，不是他们不想，而是带不动，因此带出来的孩子缺少生机与活力，丧失好奇、好动的个性，俨然是一个个小大人。

当然，隔代教育也并非一无是处：

1.祖辈大多退休在家养老，他们有充裕的时间，且愿意花在孩子身上。他们有平和的心态，可以用十二分的耐心陪孩子说话、看动画片，为孩子提供轻松和谐的成长环境。

2.祖辈生活经验丰富，他们已经成功地带大了一代人，对孩子各个成长阶段的特点已了然于心，这也为孩子健康成长提供了保障。

3.由于“隔代亲”，老人会本能地产生慈爱之心，为隔代教育的成功提供了心理基础。

解决之道

如何用好“隔代教育”这把双刃剑，将无声的硝烟化为乌有，让隔代教育与亲子教育有机融合？

笔者认为，祖辈要清楚地认识到，隔代教育永远不能取代亲子教育。在第三代的教育中，爷爷奶奶要合理定位，不能越位，更不能错位。由于孩子习惯于爷爷奶奶会袒护自己，父母在教育时，即使有时方法不当或过激，祖辈也要尽量和孩子父母暂时保持意见统一，才不会让孩子从小形成察言观色的坏习惯。作为祖辈，绝对不能在父母纠正孩子缺点时出现对立情绪，甚至当面产生争执。

年轻父母与长辈JJ现意见分歧时，要避免当孩子的面起正面冲突，先顺着老人的意思来，过后再采用不同方式对老人进行劝说。要让孩子明白，只要犯了错，谁也帮不了他。

成功的隔代教育需要父母和祖辈的相互配合，以应对在教育过程中出现的不可预见的大大小小的问题。好的家庭教育不能少了任何家庭成员的参与。