尝试教学法在美术教学中的应用探究

顾燕虹

摘 要：提高美术教学的质量不仅能够改善学生的鉴赏水平，而且对于促进他们全面发展也有着重要的意义。教师应对尝试教学法的优势、在美术教学中的应用原则和应用策略进行研究，以更好地开展美术教学，促进学生全面发展。

关键词：美术教学；尝试教学法；应用原则；应用策略

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0086-01

根据构建主义的结论，学生在学习美术的过程中并非是依靠教师来灌输，更多的是在互帮互助的探索中逐渐形成知识体系。这就说明以往“注入式”的教学方法根本不符合学生的接受特点，也就导致美术课堂的教学效果不尽如人意。而如何调动学生的主观参与，并改善现阶段美术课堂的质量，已成为教育工作者需要思考的问题。下面，对尝试教学法在美术教学中的应用进行探讨。

一、 尝试教学法的优势

受应试教育的影响，学生面临着教学资源的竞争。因此，家长和学校更注重文化科目的学习，相反给予美术的重视则严重不足。部分教师在教学过程中就存在照本宣科的现象，一味地完成教学进度，没有考虑到学生的学习情况。尤其是“注入式”教学方法下的強行灌输，不仅没能起到相应的教学效果，反而使学生产生了极强的抵触心理。尝试教学法的应用则能有效缓解这一问题，通过先联系再讲解的手段让学生理解和记忆起来更加方便。学生在这种氛围下能够真正领略到美术学科的魅力，从而更积极地参与其中。不仅如此，借助于尝试教学法中的互动讨论环节，学生能够大胆抒发自己的见解，同时在彼此印证的过程中也能够发现自己的不足，有利于不断提高自己的艺术鉴赏能力。

二、 尝试教学法的原则

第一，学生主体地位。在传统的美术课堂上，教学内容和方法往往由教师来决定。教师借助自身丰富的教学经验固然能起到一定的作用，但也给学生们的学习带来了新的问题。例如，学生在教师“包办”的环境下逐渐养成坐享其成的习惯，对于美术作品的赏析缺乏自己的见解，对绘画手法的应用也呈现出模式化的现象。实际上，在小学阶段，好奇与贪玩是学生的天性，美术五彩斑斓的视觉体验契合了他们的成长特点。然而，在教学过程中，教师绝对的主导地位使得师生关系疏远，久而久之学生就会在课堂上呈现出求知惰性。因此，在尝试教学法中就必须要解决这个问题，给学生营造一个和谐宽松的学习环境。

第二，强化合作互补。尝试教学法需要依托学生间的合作互补，让他们在讨论思辨的过程中逐渐提高美术修养。作为尝试教学法中关键的一环，学生合作讨论是为了求同存异，启发各自的思维。在美术学科中，每一位学生对作品的感悟和解读都不一样，这就更需要进行思维的碰撞。教师可以将学生分成若干个小组，在进行尝试练习的过程中通过组内合作、组间对抗的形式来激励学生。一方面学生通过合作讨论的方式，了解到解读作品的角度不同，所感所悟就有所区别，从而在创作的时候能够进行布局思考。另一方面通过听取其他同学的建议，学生也能够发现自身的不足，取长补短，促进美术能力的提高。

三、 尝试教学法的应用策略

第一，导入课堂内容。好的开始往往是成功的一半，这句话对于美术教学而言同样适用。在以往的学习中，学生将美术看作“副课”，上课的纪律和注意力一直得不到有效的保障。在这种情况下，教师就可以开展尝试法教学激发学生的兴趣，使他们快速进入学习状态。例如，在“校徽设计”的教学中，教师先利用预先准备的幻灯片课件给学生展示了一些高校的校徽，同时将校徽设计的一般要素与技巧也进行了说明，让学生对于当堂内容有了初步的了解，然后让学生尝试为自己所在的班级设计一枚徽章，要体现出班级的特色与内涵。学生经过尝试设计出了五花八门的作品，教师则用肯定的眼神与鼓励的手势让他们大胆表达，再开展教学。

第二，巧设尝试题目。在尝试教学法中，题目设置直接关系到教学效果。因此，题目的设置在难易程度上要符合学生的美术水平和接受能力。难度太高则不仅达不到预期的教学效果，甚至还可能打击学生的积极性，最终得不偿失。而难度过低，会使学生在这个过程中没有实际的收获，导致尝试教学法流于形式。这就要求美术教师应充分地了解学生的认知水平，利用难度适宜的尝试问题进行提问。除此之外，在题目设置的内容上也应该与学生息息相关，这样能够使学生愿意积极参与。

第三，注重提示讲解。先练后讲作为尝试教学法的核心步骤，就是要针对学生练习中存在的问题进行查漏补缺。在以往的教学中，教师往往采用的是“一刀切”的教学方法，这种方法虽然能够满足大多数学生的求知需求，但也会使部分学生学无所得。因此，美术教师应该及时转变教学理念，通过提示讲解的方式来实现个性化的教学。在课堂练习的过程中，美术教师可以在班级内进行巡视，观察学生在尝试中所遇到的问题及学生间讨论的主要内容，然后对他们遇到的问题进行系统讲解，并针对各自作品做出客观的点评。

总之，尝试教学法作为当代重要的教育理论，不仅更加符合学生成长的特点，同时也是对新课改号召的一种响应。教师应利用课堂导入、巧设题目以及提示讲解等方式，有效地改善现阶段的美术教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2017（02）.

[2]邱丽娟.尝试教学法在中学美术教学中应用的实践分析[J].美术教育研究，2017（20）.