美术欣赏课程人文价值的实现探究

施莉霞

摘 要：美术作品中包含着丰富的历史文化和人文精神，可以培养学生的审美价值、爱国情操以及个人品德。文章分析初中美术欣赏课程中所蕴含的文化情境，探讨其潜藏的人文价值，并对于具体实现的方法提出一些合理的建议。

关键词：美术欣赏课；文化情境；初中；人文价值

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0028-01

艺术作品本身便来源于作者的个人思想以及审美价值，因此所有美术作品均蕴含着独有的人文精神。在初中美术欣赏课程中，教师应引导学生在一定文化情境中感受作品的价值，激发学生对美术和文化的喜爱，进而为后期的学习以及未来的人生打下坚实的基础。

一、美术课程中蕴含的文化情境

1.课程蕴含的文化情境

文化情境包括“文化”以及“情境”两个概念，其中包含知识概念、任务艺术以及道德法律等内容。艺术作品本身与其时代背景有着极为重要的联系，在进行美术作品欣赏时，学生只有将其纳入文化情境之中，才能更好地感受作品本身的内涵。

2.加强美术课程文化的理解

初中生正处于情感发展的重要时期，因此美术欣赏课程不能仅仅停留在知识传授以及技能锻炼这一基础层面，而应当对学生的情感态度以及艺术审美观念进行培养，促使其能够在特定文化情境中理解作品本身的文化价值，进而完善自我。

二、美术课程中蕴含的人文价值

1.培养学生的审美观念

美术欣赏能有效提升学生的艺术欣赏水平，使其了解作品中蘊含的艺术美，感受其价值，并在长期的熏陶下形成良好的审美意识。为此，教师在授课时需要引导学生通过文化情境了解作品本身，从而更好地感受其中蕴含的人文价值。

2.培养学生的爱国情怀

我国的历史上有无数经典的美术作品，其中蕴含着作者的爱国情怀，既有对祖国大好河山的喜爱之情，又有忠心报国的英勇精神。当学生们沉醉于作品时，教师要让学生们知道：作者只有对祖国和生活充满了热爱，才能创作绘制出如此的佳作。

3.培养学生的高尚品德

在进行美术作品欣赏时，教师不能仅仅停留在作品本身，而应该透过艺术作品，让学生们感受作者的人格魅力，进而向其学习，懂得做人的基本道理。长此以往，学生们便能形成良好的品德和行为习惯。

三、在文化情境中实现美术课程人文价值的具体方法

1.将文化情境当作教学背景

新课改要求当前美术欣赏课不仅需要向学生们传授基本绘画技能以及基础知识，而且需要对其审美体验进行引导，促使其能够在欣赏美术艺术作品的过程中感受其中蕴含的人文思想。为此，教师应当在课程开始之前让学生搜索该艺术作品的相关资料，进而了解作品的时代背景及作者的生平。在进行课程教学时，教师可以让学生们在课堂中根据自己的理解进行汇报，之后教师再进行资料汇总，针对重点内容进行详细讲解，从而提升他们的理解能力。例如，在进行王维《雪溪图》的课程欣赏时，教师可以安排学生们提前预习，自行了解王维的个人生平以及艺术经历，并了解其当时所处的年代背景。这样，学生们就能够了解王维创作《雪溪图》时的内心情感，进而更为深刻地感受作品的艺术价值。

2.加强学科之间的融合

美术是一门艺术学科，其与初中的语文、历史、地理等课程都有一定的联系。古代艺术作品往往与语文的审美价值血脉相连，古语云“诗中有画，画中有诗”，这充分体现出美术作品蕴含的艺术价值。而教师在介绍艺术作品时，自然会涉及作者的个人生平，并联系到当时的历史背景和政治环境。学科融合能够提供大量艺术资源，为美术课程的开展奠定坚实的基础。例如，在进行“中国山水画”课程欣赏的时候，教师可以用多媒体播放经典名曲《春江花月夜》以及《高山流水》，引导学生们感受作品蕴含的人文价值。而在进行“走进民间美术”课程的教学时，教师可以根据不同的艺术种类向学生们普及当地的地理文化知识，进一步拓展学生们的知识面，使他们从不同的角度深入了解作品。

3.加强室内室外教学的融合

美术欣赏教学并非仅仅停留在教材之上，学生的日常生活中便有许多艺术作品存在。为此，教师应当基于教材并超脱于教材，定期开展美术欣赏活动，鼓励学生们走出教室，让其感受更多的艺术作品。例如，教师可以引导学生们去博物馆或者艺术馆参观。博物馆中藏有许多生动形象的艺术作品，学生们通过亲眼观察，能够更为清晰地了解作品本身，并有更为直观的感受。而且博物馆的艺术作品旁边还附带相关资料介绍，可以让学生们直接了解作品的历史背景。另外，教师还可以带领学生们郊游，领略生活中大自然的美，通过感受大自然带来的情感体验，更好地理解作品本身。

综上所述，艺术作品本身便蕴含着人文价值。教师在进行美术课程教学时，应当充分利用文化情境，引导学生们感受作品中蕴含的艺术美，进而提高自身的审美能力，带着积极的心态迎接未来的学习和生活。

参考文献：

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[2]刘进成，黄君辉.浅谈美术欣赏教学中的文化情境——美术欣赏课程的作用[J].美术大观，2016（11）.

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