多元智能理论应用于英语教学改革的探讨

2018-09-08陈舒舒

校园英语·上旬 2018年7期

关键词：英语教学改革多元智能理论探讨

【摘要】多元智能理论，简称MI理论，是1983年由美国哈佛大学的心理学教授提出的，这一理论表达了崭新的观点，对人类智能结构做出了全新的解释，所以一经提出，在全世界范围内引起了广泛的关注，本文对多元智能理论应用于英语教学的改革进行探讨。

【关键词】多元智能理论；英语教学改革；探讨

【作者简介】陈舒舒（1981.4- ），女，汉族，江苏南通人，本科，南京工业职业技术学院，讲师，研究方向：英语。

20世纪90年代初期，多元智能理论被引进中国，随着多元智能理论不断的发展，其研究成果对于我国教育事业的改革工作起到了积极的影响，近些年，英语教学改革的步伐越来越快，多元智能理论究竟在其中起到了怎样的作用，是值得我们探讨的课题。

一、多元智能理论的特点

多元智能理论的一经提出，显然是对于传统的智能理论提出了严峻的挑战，多元智能理论中认为智力并非是以整合方式存在的，而是彼此单独的个体，以多元化的方式存在。所以。智力的核心并非是语言能力与逻辑能力，而是每个个体在遇到困难或者进行创造的时候所需要的能力。

多元智能理论由八种智能要素构成，这八种要素包含了语言、数理逻辑、视觉空间、肢体运动、音乐、人际、内省以及自然观察，这八种智能因素分别成独立个体存在，但又同等的重要，正是由于八种因素能进行无数种的排列组合，所以在不同环境下，不同经历的人的智能就有所差异。

二、多元智能理论在英语教学改革中的应用

1.多元化培养学生的英语能力。英语学习注重“听、说、读、写、译”，这几种能力都是独立存在的，教师在培养学生这些能力的时候要为学生提供多元化的素材，对学生的能力进行多方向的扩展。例如，再练习听力能力的时候，教师不要局限于给学生听教材上的听力原文，可以将听力素材的范围扩大，相关的内容进行拓展，可以听音乐歌曲，故事、新闻等，或者看英语相关的电影，动漫等，这些音画同步的教育方式能都是学生的思维更开阔，激发学生的兴趣；也可以布置学生们经常用英语写作文，日记，电影的观后感等，有兴趣的学生可以自己创作英文歌曲，英语板报等，通过语言方面的训练，来带动其他智能因素的同步发展。

2.创造多元化的英语教学方式。教师的教学方式对于学生的学习发展影响颇深，好的教学方式能够使学生积极的参与到课堂学习中，并且更有效的的进行英语学习。例如，传统课堂上，我们总会要求学生复述课文，简述课文中心思想，或者考察语法的用法等，这样的教育方式食物学生非常恐慌，一到提问的时候就紧张害怕，个个唯恐避之不及，长此以往不但消耗学生的热情，更容易是学生处丧失自信，对自己的能力产生质疑。但通过多元智能理论，我们可以将学生们分成若干个讨论小组，学生可以自行挑选想回答的问题，通过这样的小组合作学习，学生之间有了沟通，就可以打开多元化的思路，由于是學生自己的选择，那么一定要为自己的选择负责，增强学生的责任感，并且能为自己的选择付出努力。

3.注重个体间的差异。多元智能理论中智能因素的排列变化是无数的，在不同的环境下，学生受到的教育背景不同，家庭环境不同，八种智能因素的强弱自然不同，所以“听、说、读、写、译”这几个方面无法均衡发展，教师在教学过程中不能忽视学生之间的个体差异，及时发现学生身上这八项智能因素的强弱关系，对于不同的学生采用不同的教育方式，关注他们强项发展的同时，不可以忽视其弱项的改善，教授可以有针对性的对于不同学生的弱项进行指导，学生之间也可以互相帮助，取长补短，共同进步。另外在学习过程中接纳新知识的同时，及时复习旧知识，使强项更强，弱项变强。

4.多元化评价学生。现在很多时候对于学生的英语能力评价都是在看英语成绩的高低，其实英语成绩只能是英语能力的一部分，他不能代替全部的英语能力，例如，一些学生的英语成绩不错，但是英语口语能力并不好：一些英语成绩不高的学生，唱英文歌曲却很流畅，这并不是矛盾的现象，而是每个学生的智能因素所擅长的不同，所以在对学生的英语能力进行评价的时候，要将考核内容多元化，评价标准多元化，将英语的课堂参与，课后作业的完成情况，英语活动的参与情况与考试成绩进行结合，从不同角度来评价，这样客观的角度对待学生的学习成果才能更公平，也能帮助教师更了解自己的学生。

5.教师要不断提升自己、反思自己。如果说学生是英语课堂上的主体，那么教师就是多元智能理论在英语课堂上应用的关键，教育事业的改革与发展，离不开教师本身的进步与专业能力的提升，只有教师的能力不断增强，学生才能真正的得到发展。所以，教师在教学工作重要不断进行自我提升与自我反思，和学生们一起成长，适应英语教育大环境的变化，面对英语的改革，能及时的创造出新的教育模式，用多元化的眼光看待不同的学生。