情境助力增添数学课堂活力刍探

张红

摘 要：创设数学教学情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，促进学生思维发展。要创设趣味情境，增添课堂活力；创设生活情境，彰显课堂魅力；创设操作情境，引导学生自主实践。

关键词：数学教学；创设情境；学习兴趣；教学效率；教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0080-01

数学是重要的基础学科，对于学生思维能力的培养具有重要作用。如何提高数学教学实效呢？这就要求教师转变教学观念，不断创新，引入情境教学，借助趣味、生活化的教学情境引导学生自主学习，充分激发学生学习兴趣，让学生在兴趣驱动下自主学习，主动探究，在夯实基础的同时，形成良好的学习习惯，为进一步学习数学打下坚实基础。

一、创设趣味情境，增添课堂活力

学生活泼好动，学习意志不强，对其而言，一节课的时间很漫长，他们难以长时间集中注意力，这样会影响教学效率的提升。对于这种现象，教师可结合教学实际积极进行改善，在充分了解学生性格特点的前提下，找准教学内容的“趣”点，以此设计情境，有效激发学生兴趣，让其在兴趣的引导下专注思考，积极探究。例如，在引导学生做下面这道题时，教师可将原题进行扩充，增加学生感兴趣的人物形象，让学生在趣味情境下进行思考。花果山的桃子熟了，孙悟空急忙跳到树上摘桃。第一次，他摘了树上桃子的一半，下树时又顺手摘了2个；第二次，他将树上剩下的6个桃子全部摘下。孙悟空一共摘了多少个桃子？这样，学生会被孙悟空所吸引，在脑海中出现一连串的问题：“孙悟空为什么要摘桃子？”“这个桃子好吃吗？”“孙悟空厉害吗？”虽然是一些无关的问题，但情境创设的目的——吸引学生的注意力达到了。学生会融入情境，随着问题的推进进行积极思考。这时，为了解决核心问题，教师可再次提问：“虽然孙悟空摘桃子的本领特别高强，但是摘完桃子他不会计算，需要同学们帮忙，请你来帮他算一算，一共摘了多少个桃子？”由此，学生对问题充满兴趣，随即陷入思考，全力帮助孙悟空解决这一问题。

兴趣是最好的老师，教师结合教学内容创设情境不仅能完成课堂教学任务，达到预期目标，还能充分激发学生兴趣，让其主动参与到课堂教学中来，积极思考。在教学中，教师要找准学生的兴趣点，借助其感兴趣的动画人物创设情境，营造愉悦的教学氛围，提高教学效率和教学质量。

二、创设生活情境，彰显课堂魅力

数学知识比较抽象，学生学习起来具有一定难度，因此在实际教学中总有些学生听不明白，不会做题。之所以出现这种现象，是因为学生认知水平有限，以形象思维为主，对于抽象内容难以理解，短时间内无法掌握知识要点。为解决这一问题，教师可创设生活化情境，将数学教学与生活联系起来。学生在生活化的情境中学习，易于理解。例如，在教学“千米和吨”的内容时，教师可借助生活中的具体事物帮助学生进行理解。要充分利用学生已有的生活经验，使抽象的数学知识具体化，以降低學生理解难度，加深学生印象。在课堂教学中，教师可利用多媒体展现生活中常见的现象，如码头堆放的货物、火车车厢等。一看到这些物体，学生就知道它们都比较重。这时，教师可引入“吨”的概念，并进行讲解。在学生有了初步认知后，教师可组织学生进行合作学习，让学生讨论生活中还有哪些“吨”的运用实例。在讲解“千米”这一概念时，教师可采用相同的教学方法，先向学生展现生活中有关“千米”的图片，如铁路里程碑、限速标志牌等。这样，学生对课堂教学就不会感到陌生，快速进入学习状态，展开积极探讨。

在数学教学中，教师创设生活化教学情境，不仅能突显数学与生活的联系，强化学科的生活性，还能在一定程度上降低学生的理解难度，促使学生积极思考、主动探究，不断提高学科能力，完成预期的学习目标。

三、创设操作情境，引导学生自主实践

新课改理念倡导在教学过程中不仅要关注教的过程，更要重视学的过程，要着眼于学生综合能力的发展。意识到这一点，教师就要注重操作情境的创设，培养学生的动手能力和知识运用能力。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可借助实物操作来引导学生进行认知，让学生认识长方体和正方体的面、棱和顶点。教师可拿出一根胡萝卜，用刀将其切开，然后让学生摸一摸切出的面。再将切过的胡萝卜平面朝下，垂直切一刀，取出其中的一块，提问学生：“它有几个面？两个面相交的边叫什么？”由此，轻松引出“棱”的概念。之后再把胡萝卜的一个面平放在桌子上，垂直切一刀，让学生进行观察，由此得出“顶点”的概念。然后让学生自主操作，亲身感悟长方体和正方体的特点。

操作教学情境的创设，不仅给学生提供了动手、动脑的机会，还促进学生对知识的理解和内化，促进学生思维的发展，促进学生综合能力的提升，提高了教学效率和教学质量。

总之，情境教学的运用是促进数学教学的有效途径，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生思维发展。教师要创设趣味情境，增添课堂活力；创设生活情境，彰显课堂魅力；创设操作情境，引导学生自主实践。这样可以激活学生思维，充分发挥学生主体作用，促进学生自身能力的提升。

参考文献：

[1]朱帅澄.浅析情境教学应用于小学数学教学的有效性策略[J].内蒙古教育，2016（12）.

[2]刘志彪.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].基础教育研究，2016（06）.