巧用小组合作学习提高语文课堂效率刍论

朱金丹

摘 要：小组合作学习强调学生在教师指导下主动地富有个性地学习，有利于提高学习效率，培养合作意识。要想合理利用小组合作学习，促进语文课堂效率的提升，教师就必须切实注重分组的合理化、引导的合理化、氛围的合理化。

关键词：初中语文；小组合作学习；教学效率；课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0026-01

小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。小组合作学习是实现个性化差异学习最重要的方法之一。小组合作学习是否高效关系到语文教学的成败，因此，一线语文教师必须着力探讨小组合作学习的具体策略。本文就此探讨利用小组合作学习提高语文课堂教学效率的策略。

一、小组合作学习的重要性

小组合作学习模式是在新课改背景下提出的一种促进学生主体性作用发挥的新型教学模式，近年来在语文教学中得到广泛的应用。小组合作学习充分尊重学生的主体地位，强调学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。有效的小组合作学习，有利于增强学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲，增强学生对学习的责任感，促使学生在积极互动中提高学习效率，培养学生的合作意识和团队精神。

二、利用小组合作学习提高语文课堂效率的策略

结合多年苏教版初中语文的教学实践，根据小组合作学习的实践需求，本文认为要想合理地利用小组合作学习，促进初中语文课堂效率的提升，就必须切实注重分组合理化、引导合理化、氛围合理化。

1.分组合理化

小组合作学习讲究的是集思广益，发挥的是团队的力量，小组内成员之间互相学习和取长补短。但是要想确保小组合作学习得到有效实施，就必須对班级学生进行合理的分组。从教学实践来看，每组4人～8人为宜，组内成员要在不同方面有着自身的优势，如有的具有较强的表达能力，有的具有较强的写作能力，有的具有较强的逻辑推理能力，有的具有较强的情感分析能力。因此，教师平时必须注意观察每个学生的闪光点，才能确保分组的合理性。例如，教学苏教版七年级上册《刻舟求剑》一文时，教师可以要求学生在进入新课学习之前对题目的意思进行揣摩，促进学生积极思考，再引导学生集体朗读课文，把握文章的基本思路和故事发展脉络。最后教师引导学生采取小组合作学习的方式讨论文章作者的情感和所包含的寓意，且每个小组选派一名代表上台讲解，小组代表表达不完整的地方其他成员进行补充。这样，能够更好地促进学生对文本主旨的掌握和理解。

2.引导合理化

学生主体作用的发挥，离不开教师的合理引导。在整个课堂教学中，为了促进学生对课文内容的理解和掌握，教师需要在下发合作学习任务之后加强对学生的引导。就初中语文教学而言，教师必须将学案列好，学生才能在预习时明确所要学习的知识点，并对预习中的困惑做好标记。这样在课堂中进行小组合作学习时，教师就能将学生遇到的困惑和疑问点作为自己要解决的问题，并引导学生进行思考。在此基础上，为了确保引导的合理性，教师还要切实注重课堂节奏的调控，不失时机地对学生进行引导，才能达到小组合作学习的目的。例如，教学苏教版七年级上册《济南的冬天》一文时，教师首先应将本课文的预习内容发放给学生，让学生掌握写作背景，并引导学生思考写作意图和中心思想。在学生初步预习的基础上，教师应要求学生集体朗读课文，然后结合之前学习的《春》《三峡》，掌握观察和描写景物特点的方法，并在小组合作学习中要求学生掌握以下目标：结合济南冬天的特点领会文章的写景顺序，学习文章严谨而精美的结构安排，欣赏精当、生动、准确的词语，掌握比喻、排比以及拟人等修辞手法。在这一整体目标下，教师还可以进行细分，让小组成员独立完成相应的学习任务。但在学生完成任务的过程中，教师需要及时地对学生进行合理的引导。

3.氛围合理化

营造合理化的课堂氛围，主要是指教师在课堂氛围营造过程中不能只看表面的光鲜亮丽，看似热闹非凡的场面往往难以取得良好的效果。这就需要教师营造教学氛围时进行有效的控制，在进行小组合作学习时，需要做到适可而止而又不失活跃性和积极性。具体而言，教师必须以解决实际问题为前提，以发挥学生主体作用为主线，才能更好地促进学生积极参与。例如，有的教师在小组合作学习中对课堂节奏把握不当，往往导致有的小组尚未得出结论和解决问题就中止合作学习。而有的教师则是把整个合作学习过程搞得哗众取宠，往往只有几个成绩好的学生唱主角，难以调动多数学生特别是后进生的学习兴趣和学习动力。因此，在课堂氛围的营造过程中，教师既要注意活跃性，又要注意针对性，以切实解决实际问题，才能更好地确保所有学生的主体作用得到发挥，学生也能看到自己的闪光点，从而更加主动地发挥自己的优势。这样既能活跃课堂氛围，又能促进学生认知能力的提升，最终提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述，语文课堂效率的提升并非只有小组合作学习这一模式，教师需要结合教学内容和学情有针对性地选择教学方式。在采用小组合作学习模式时，教师必须确保分组、引导和氛围的合理化，才能更好地促进学生主体作用的发挥。

参考文献：

[1]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯，2016（02）.

[2]周方.初中语文课堂小组合作学习研究[D].湖南师范大学，2015.