技校班主任工作融入心理健康教育摭探

黄爱华

摘 要：技工学校学生接触社会较早，又由于年龄较小，心理不成熟，心理上容易出现问题。要开设心理辅导课程，营造良好的班级环境，了解学生心理特点，同时重视家庭教育和社会教育，以提高学生的心理承受水平和自我调节能力。

关键词：技工学校；班主任工作；心理健康教育；德育

中图分类号：G444；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0024-01

班主任不同于单纯的任课教师，在学校多充当学生家长角色，受到学生的依赖、学校的信任。技工学校学生有几大特点：一是学习成绩普遍不佳，在中考这一分水岭上，学生成绩的好坏一定程度上影响着学生的自信心；二是年龄较小，心理不成熟，小小年纪离开监护人的视线容易受不良环境影响；三是部分学生是农村留守儿童，有些学生脾气暴躁、性格孤僻甚至自我封闭。因此，技工学校学生心理问题的疏导迫在眉睫，技工学校班主任做好学生的心理健康教育工作十分必要。

一、开设心理辅导课程，传授心理健康知识

心理辅导课的意义在于集中处理学生普遍存在的心理问题，切忌点明某一位学生单独存在的问题，要在尊重和理解的前提下让学生通过简单的心理课程活动找寻心灵寄托、越过心理难关，学会自我调节，提高心理承受能力。班主任要科学制订心理辅导计划，根据学生日常学习情况和心理状态，合理设计心理辅导课程。在问题的设计上要贴近学生实际，尽量控制在学生易接受的范围内。一般很容易被忽略的小事，往往是问题的突破口，也最能引起学生共鸣。要让学生打开心扉，真正参与到心理辅导课程中来，否则就失去意义。例如，性格相对内向的学生其心理问题出现概率较高，面对陌生环境容易把自己与外界隔离，将会日渐压抑。班主任可以设计“相识、相知”辅导课，让每个学生在课堂上实践与人坦诚交往，放下防备心，从自己和他人身上感受正能量，提高社交能力。开设心理辅导课程的目的是让学生的心理强大起来，而不是为了应付检查，是非常有意义的，能让学生自然而然地感悟内心的阳光与自信。

二、营造良好的班级环境，树立集体观念

学生在学校的主要活动区域是自己班级，积极向上的班级环境会对学生的成绩和心理产生积极的影响。因此，营造良好的班级环境，促进学生健康成长，是班主任必须认真思考的问题。从实际情况来看，班级之间是存在差距的，班级环境往往与班级成绩成正比。一个好的班集体，不管是硬件环境还是软件环境都应该经得起检验。良好的硬件环境需要班主任不断改善，如带领学生装饰教室；而良好的软件环境需要日积月累，班主任和其他任课老师要潜移默化地影响学生，最终形成强大的凝聚力，让集体的观念深入人心。例如，班主任可以多组织一些集体活动，要求学生人人参与，通过集体合作共同完成目標，从而培养默契度，提升凝聚力。同时，班主任可以给每个学生分配一个任务，让每个学生有事可做，认识到自己对班集体的责任，树立为集体服务的意识，积极上进。

三、了解学生心理特点，引导学生身心健康发展

学生们的心理状况各异，班主任要放下老师的架子，多和学生谈心，了解所有学生的心理状况，预防不健康心理的产生。一旦观察到某位学生出现心理问题，就要尽快做好思想工作，调整其心理状态。例如，大考前夕，一些学生因教师及家长寄予的期待而高度紧张，心理上患得患失。这时，班主任可以组织“学习的苦与乐”主题活动课，让学生畅所欲言，说出自己的心里话，释放紧张的情绪。针对学习上懒惰的学生，班主任可以组织“动手又动脑”活动课，鼓励学生多参加活动课，及时调整自身心理状态，改变不良行为习惯，提高心理素质。

四、重视家庭教育，提供健康的家庭环境

家庭是第一课堂，家庭教育至关重要，学校教育应该延伸到家庭。班主任要做好家长的工作，传授心理健康教育方法，帮助家长营造良好的家庭氛围。生活在良好的家庭氛围中的学生，其心理状态是积极向上的，有更多的精力用于学习和自身发展，而家庭氛围欠佳，不利于学生的学习和成长。例如，班主任可以提示家长注意以身作则，因为其行为会影响孩子，要在孩子面前规范自己的言行，给孩子树立榜样；不过分顺从子女，避免孩子心理脆弱；不过分苛责子女，要给予尊重，避免逆反心理的出现。

五、重视社会教育，引导学生树立正确的价值观

学校是家庭和社会的桥梁，学校教育应该延伸到社会，为培养社会所需要的专业人才服务。技工学校学生比普通中学学生早几年进入社会，学生年龄小，心理不成熟，班主任要多进行社会教育，帮助学生树立正确的职业素养、乐观自信的工作态度。例如，学生一进校，班主任就可以组织学生观看世界技能大赛中国选手获奖纪录片，用“中国制造”告诉学生“条条道路通罗马”。还可以组织学生针对社会热点话题展开讨论，甄别对错善恶。也可以把企业优秀人才请进校园请进班级，指导学生正确入职，或利用假期把学生送入企业，让学生切身感受企业文化氛围等。

总之，技工学校班主任要把心理健康教育放在重要位置，融入到日常工作中。要注重开设心理辅导课程，营造良好的班级环境，了解学生心理特点，同时重视家庭教育和社会教育，积极关注学生的心理状态，预防心理问题的出现，提高学生的心理承受水平和自我调节能力。

参考文献：

[1]张静.高职高专院校班主任心理健康教育能力培养探讨[J].太原大学学报，2011（12）.

[2]陈晓红.论班主任心理健康教育的实效性[J].教育与职业，2005（12）.