浅析语篇衔接与连贯手段在语法填空中的运用

李丹

【内容摘要】语法填空作为在语篇中考查词汇，句法，语法知识的一种题型，对学生的语篇分析能力提出了更高的要求。而语篇衔接与连贯手段作为语篇分析的重要工具，如果学生能在解题中正确运用，可以达到事半功倍的效果。本文先对语法填空题型做了分析，再对语篇衔接与连贯理论做了简要介绍，最后举例分析了常用于语法填空中的四种语篇衔接与连贯手段的运用。

【关键词】语法填空 语篇 衔接 连贯

语法填空这一题型是基于德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，将对词汇知识、句子结构、语法形式、语境语篇的考查放在一篇200字左右的文章中。2007年广东率先启用这一命题形式，2014年全国卷也以该题型替代了单项选择题，相比单项选择题，语法填空更能体现考生语言的综合运用能力。

一、语法填空题型分析

1.语法填空的问题设置

语法填空选材广泛，选取的篇章通常句子结构丰富。在问题的设置上分为两类。第一类是有提示词的，通常有6-7空，提示词通常为动词、名词、形容词、副词，要求用括号中提示词的适当形式填空，该空中所填单词可超过一个；第二类是无提示词的，通常设置3-4空，该类型空中可填连词、代词、介詞、冠词、连接性副词、从句引导词等，且该空只可填一个单词。

2.语法填空的考查范围

对于有提示词的空，可考查词性转换，如动词变形容词，形容词变副词，名词变形容词等等；可考查动词的谓语形式，包括时态、语态、主谓一致，和动词的非谓语形式to do， doing，和done；也可考查名词的单复数、所有格，形容词或副词的比较级、最高级或者通过添加词缀变成反义词。对于无提示词的空，可考查介词搭配、代词指代、平行结构，上下文连接等等。

二、语篇衔接和连贯理论

1.理论依据

K. Halliday和 Hasan认为：“衔接是有助于句子顺理成文的语言特征，它出现在文章中某一成分需要其他成分的帮助才能解释清楚的时候。” 语言学家黄国文在1988年提出“连贯（coherence）指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。”本文所提到的语篇衔接和连贯手段是以Reinhart 和Ehrlich的研究成果作为依据的。根据他们的观点，语篇连贯的手段就相应的分为两类，显性手段和隐性手段。显性手段既包括Halliday & Hasan 所提到的四种语法衔接手段，即照应（reference），替代（substitution），省略（ellipsis）与连接（conjunction），和词汇衔接（lexical cohesion）手段，即重复（repetition），泛指词（general word），同义/反义词（synonym/antonym），上下义关系（hyponymy）和搭配（collocation），也包括时态，语态，人称，的一致性，平行结构，句子的排列顺序；隐性手段包括上下文语境，背景知识和语言使用者的语言风格和行文布局方式。

2.语法填空与语篇衔接与连贯手段

如上文所诉，语法填空是在语篇中考查学生的综合语言能力，所以不管是哪一种问题设置，有提示词或无提示词，都需要学生进行细致有效的语篇分析，才能找到正确的词或词形，使上下文语义通顺，语篇连贯。而语篇衔接与连贯手段作为语篇分析的重要工具，在语法填空这一题型中体现得尤为明显。

对应两种问题设置，语篇衔接与连贯手段在语法填空中的考查也有两种形式。一种是要求考生通过分析句子或篇章，捕捉到作者使用的衔接或连贯手段，从而推测出该空所需什么样的词；另一种是把用于表示衔接和连贯的某一成分抽出来，要求考生通过分析上下文，找出在此做衔接和连贯手段的词。

三、语法填空中语篇衔接与连贯手段的运用

下面对常用于语法填空中的四种语篇衔接与连贯手段举例进行分析。

1. 照应（reference）

照应指的是语篇中的一个成分作为另一个成分的参照点。 照应包括人称代词的主、宾格、相应的限定词和名词性物主代词，指示代词，指示副词或相应的限定词及冠词，用于比较事物相同、相似或不同的形容词和副词等。

英语篇章中前文出现过的名词，在后文中又出现时，要用定冠词the，有时为了避免重复，经常会用适当的代词来指代前文出现的某一名词。语法填空中对于代词和冠词的考查是非常常见的。

如：These days， when a school does not have own uniform， many students wear very fashionable clothes to school.

此处很明显需要填its，指代前面的“a school”。

2. 连接（conjunction）

连接是指语篇中句与句之间的逻辑关系，即句子是在什么意义上联系起来的。语法填空中常见的连接关系有信息增加，转折，因果，时间等。常见的起连接作用的词有连词，和具有连接意义的副词。

如：The rabbit dug for hours， and with every new hole the dog complained even more about how difficult this was， even for the rabbit. the rabbit thought that each hole dug was one hole less that needed digging……He had come to the right place at the very beginning but failed to find the bone he only complained and didn't try at all.

联系上下文，不难看出第一个空前后表达的意思是转折关系，所以用连词“but”，表示兔和狗的表现截然相反；而第二个空前后是因果关系，所以用连词“because”

“连接”这种手段通常是以上述的第二种考查形式出现在语法填空中，即“把用于表示衔接和连贯的某一成分抽出来，要求考生通过分析上下文，找出在此做衔接和连贯手段的词”。

3. 平行结构（parallelism）

平行结构指的是相同的语法结构，它要求有同等重要的思想，概念，并列的句子成分要用同类的语法形式来表达，要用并列连词连接。它可以是单个的词或词组，也可以是完整的句子，要求是词与词，短语与短语，句子与句子要一一对应。平行结构的使用可以使句子前后保持平衡和协调，从而增加语言的连贯性。平行结构不仅是一种修辞手段，也是语篇连贯手段。

在语法填空中可以利用平行结构的对应要求和特征，对问题进行分析，从而找出答案。

比如：I kept reading my book and （watch） people， and didn't say much to anyone asking me questions.

此處要求用watch 的适当形式填空，分析可知kept后跟了and并列的两个-ing形式，根据平行结构的对应要求，此处需填watching。

再如：The person with poor education， on the other hand， either finds himself unable to do something new， or just （do） it badly.

此句中的either…or 也是常见的平行结构，所以此处do 的适当形式应该是与finds保持一致的does.

4. 时态、语态、语气、主谓的一致

英语与中文的一个很显著的差异在于，英文的时态，语态，语气的变化是通过谓语形式的改变体现出来的。英语篇章需要在这几个方面保持一致，否则会造成表达混乱，语义不通，不合逻辑，上下文连接不上的情况，让人摸不着头脑。比如讲同一件事，前一半用的是现在时态，后面却变成了过去时态等等。所以在语法填空中，对于时态、语态、语气、主谓一致的考查是常有的。

比如：A couple of months earlier I （graduate） from high school， and couldn't wait to go out and see the world.

该句中有时间状语“A couple of months earlier”，所以此空必须以“graduate”的一般过去时态出现。

再如：For example， when farmers killed large numbers of hawks， the farmers' stores of corn and grain （destroy） by rats and mice.

该句的意思是“当农民们大量捕杀了老鹰的时候，他们储藏的玉米和谷物也就被老鼠给毁了”。从句用了一般过去时，那么这里的主句也要用一般过去时，而且主句主语是“the farmers' stores of corn and grain”，所以“destroy”这个词需要用被动形式，所以用“were destroyed”。这样，时态，语态，主谓都一致了，语义才通顺，上下文才连贯。

实践证明，在语法填空中，正确运用语篇衔接与连贯知识，不仅可以让解题过程更有章法，从而提高做题速度，也可以提高做题的准确率。同时，要想提高语法填空正确率，扎实掌握基础词汇和语法是根本。

【参考文献】

语法填空作为考试题型，一方面，为考生解题提供了更充足的语境，更有利于解题；另一方面，它强调在篇章中测试学生的英语语言知识和技能，更加要求学生有篇章意识，需要学生在平时的学习中了解必要的语篇衔接与连贯的手段，注重并加强语篇层面的理解。

【参考文献】

[1] Halliday M A K & Hasan R. Cohesion in English [M].London： Longman， 1976：10.

[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988：84-86.

（作者单位：广东省佛山市顺德区第一中学）