初中生物课外拓展活动巧用微信公众号——以“解读青春性息开启花季护航”实践活动为例

学校传统课堂教学仅能解决青春期学生可能遇到的常规问题，很难结合学生个人情况“对症下药”，因此学校可自主研发一个微信公众号平台，利用该公众平台帮助学生以多种方式结合自身情况主动寻求答案解答心中疑惑，帮助处于青春期的中学生身心得到和谐发展，为未来的终身幸福奠定基础。以下从微信公众号在“解读青春性息 开启花季护航”实践活动的应用策略和所带来的优势以及用户使用微信公众号前后对青春期生殖健康知识认知情况不同的调查结果等3个方面，阐述引入微信公众号对此项初中生物课外拓展活动高效完成的重要性和必要性。

1 用户使用微信公众号前后对青春期生殖健康知识认知情况不同的调查结果

本次问卷调查对象为上海市嘉定区某初中全体学生共383人，其中男生217人，女生166人。采用统一设计的问卷调查表对全体学生进行专项调查，为保证信息的可靠,调查采取不记名,用问卷星方式收回有效问卷。

在使用微信公共平台前，学生已经通过课堂教学（生物课或者班会课）初步了解到了青春期男女身体心理发生的普遍变化，因此学生对青春期生理知识已经有了初步了解。在进行两周微信公众号推广活动之后，笔者进行第二次问卷调查测试（表1）。结果显示，微信公共平台确实有助于学生主动获取更多有关青春期生殖健康相关知识，也能更自如应对潜在存在的社会问题。教师在收集整理资料过程中也发现处于青春期的学生们“烦恼”还挺多，急需要学校和家长高度重视起来，帮助学生共同成长。

2 微信公众号在“解读青春性息 开启花季护航”实践活动的应用策略

2.1 推送课外知识，帮助学生解答常识性生理疑问

每个人进入青春期的时间是有所差异的，男孩从10～14岁、女孩从10～12岁开始进入青春期。有些较早进入青春期的男女在自己身体发生改变的时候往往不知所错，而又羞于告诉家长和老师，微信公众号的“青春小常识”宣传平台可帮助其对自己健康状况有一个基本了解从而进一步解决问题。

除此之外，该平台还可以添加教师自制微课视频讲解同学在遇到各种问题（如遭遇性骚扰或者性侵犯）时正确处理的方法。目前上海有很多外地生源的学生家长由于长期忙于奔波生活，疏于对学生的看管和教育，此类学生独自面临潜在危险的可能性较本地生源更大。且当今互联网技术如此发达，处于青春期的初中生很容易接触到来自互联网的陌生人，此平台可以在一定程度上帮助学生理性对待网恋或者性骚扰等现象，及时寻求教师和家长帮助。

表1 不同性别群体青春期生殖健康知识认知情况

2.2 心理医生来相助，走进“一对一”专业心理咨询模式

借鉴“微医”模式，微信公众号可以允许公众号管理者与学生进行线上互动，进入青春期的学生往往认为自己一些行为或者变化很“隐私”，怕被同学们认为是“另类”，微信公众号可以允许教师与学生“一对一”直接互动交流。除此之外，微信公众号还可定期推送学校心理教师课余时间表，学生利用微信公众号直接预约心理教师。该途径也能够方便教师更一步亲近学生，一旦发现学生出现高危迹象，及时进行心理疏导。

2.3 微视频上传平台，帮助学生说出“难言之隐”

处于青春期的孩子激素分泌发生较大改变，容易“叛逆”，与异性、与家长、与老师易产生矛盾。微信公众号可以帮助学生拍一段视频，像家人、老师或者朋友诉说自己的“难言之隐”。教师在整理好视频并在征得学生本人同意的前提下，发送给对方，从而改善学生与身边朋友及亲人之间的关系，平稳度过青春期。

2.4 线上活动喜参与，积分换购礼品多

互联网上有很多小测试或者小游戏可以帮助学生建立良好心态，积极向上面对青春期学习及生活上所遇到的困难。如近期较火的“青蛙旅行攻略”，一个个少男少女充当着“父母”的角色祝福着他们的“青蛙小宝宝”旅行后赶紧回家。在玩这个游戏的过程中，学生可以通过“换位思考”理解父母为什么平时那么“唠叨”；为什么喜欢逼迫自己做自己不喜欢的事情。像这样又好玩又有教育意义的“网络小游戏”很多，教师可以利用微信公众号与此类游戏连接起来，帮助学生在快乐游戏过程中反思自己的某些“不恰当”行为，进一步克制自己的行为，平稳度过青春期。

除此之外，参加线上活动的次数和分数也可以为自己赢得积分，每学期末学生可凭借自己所获取的积分到生物教师或者心理教师那里兑换小礼品，通过这些方式可以进一步提高学生使用该微信平台的积极性。

2.5 传达生物拓展活动信息，推送剖析“谣言”的文章

该微信公共平台不仅服务于“解读青春性息 开启花季护航”活动，更是推广其他初中生物拓展活动的途径之一。初中生物拓展活动有多种形式，可以是嘉北郊野公园自然地考察，也可以是搜集校园“小野草”、又或者制作植物标签，甚至可以是鉴别网络谣言“真假”的“小小科学家”活动。上海初中生命课程仅开设八、九年级，而通过该平台的拓展活动信息推送功能，教师可鼓励更多六、七年级的小朋友主动报名参加面对全校服务的生物拓展活动。

现在网络信息纷繁复杂，初中生鉴别真假能力实在有限，所以很容易轻信网络上的一些“传言”。如，2015年有一则谣言非常流行，说“蘑菇和茄子、小米、大黄米同食会中毒，某医院已经接诊了17名误食患者”，真相是这个说法缺乏科学依据，只有吃了毒蘑菇才会使人中毒。再如，一则“为什么得白血病的都是孩子—献给无知的家长们”的文章在很多家长的微信朋友圈广泛流传，文中指出“很多小孩子得白血病，主要原因是因为小孩子喜欢喝饮料”。真相却是不可否认喝饮料对身体健康绝对没好处，但是喝饮料会导致得白血病这种说法毫无医学根据，白血病发病原因尚不明确。教师几乎没有时间在课上与学生们交流过这些内容，因此生物学教师可以利用该平台推出针对这些谣言解答的科学小文章帮助学生提高生物科学素养，利用所学科学知识进行分析，以辨真假。

3 微信公众号在“解读青春性息 开启花季护航”实践活动中实践的优势

3.1 改变学习方式，从被动接受到主动学习

由于微信公共平台的灵活性和可操作性，学生从简单的课堂“讲授式”教学变成通过参加微信公共平台线上活动主动寻找答案，潜意识上也更容易从内心接受知识和帮助，不易产生抵触情绪，提高学生学习的主观能动性。关于“青春期”的话题往往容易涉及到“敏感话题”，学生很难向他人敞开心扉，而微信公众号平台的搭建很好保护和尊重了学生个人隐私，更容易针对性帮助学生解决心理问题。

3.2 整合家校资源，携手帮助学生成长

在学校教学中，一般很难给学生搭建个人展示的机会。微信公共平台可以帮助学生将所参加的拓展课活动过程，录制的视频整理好发送给家长和其他教师，让家长更进一步了解自己的孩子以及在校期间的点点滴滴。

除此之外，微信公共平台也可以帮助学生与老师之间的交流不局限在学校，即使在校外教师看到学生在平台上所留的信息，也可以即使给以反馈。平台上“预约心理教师的私人时间”这一小功能更是能够帮助学生充分利用学校一切可利用师资，从“被老师约谈”到“主动找老师诉说”这一形式的改变降低学生变成“学困户”的概率。

3.3 挖掘学习资源，从课本走向课外

从课本上获得的信息是有限的，微信公共平台上所分享的科学小杂文拓展视野，主动学会辨析朋友圈信息的真伪，并通过阅读教师在平台上准备的资料谈出自己的想法或者疑问。此外，学生甚至可以通过发送朋友圈的形式，与更多的同学交流自己的心得体会，将教育资源共享，形成一个好的学习环境和氛围，让更多对此内容感兴趣的学习者获得知识。

信息技术的发展已经慢慢融入到学校日常教学活动中，无论是白板教学、慕课，还是时下流行的翻转课堂，都是为了帮助学生从“被动接受知识者”转化为“学习的主导者”，微信公众号也可以成为帮助学生调动个人学习的主观能动性的工具之一。教师应充分利用微信公共平台，使得它不再只是作为成人之间日常交流的方式，让它走入校园成为帮助学生学习的助手之一。笔者坚信微信公众号在“解读青春性息 开启花季护航”等初中生物拓展活动中体现出的种种优势也将启发更多教师在学校德育、日常教学和校园管理等工作启用微信公众号作为教学助手之一，指尖上的“微信教学”模式将会在未来教学中画上浓墨重彩的一笔！