基于多感官学习的“有丝分裂”复习课教学设计

赵瑞芬 （南京市中华中学 江苏南京 210019）

1 设计理念

在真实生活情境中，大脑经常会接触到多感官的刺激，而且人类的大脑若处在信息通过多感官形式出现的环境下，学习表现将更有成效。目前神经科学研究已有充分证据表明：不同感官通道的信息是相互整合的，推翻了视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉各自运作的原有认知。长时程突触可塑性（long term potentiation，LTP）是学习记忆的神经基础之一，近年研究成果表明多重感官刺激有利于长时程突触可塑性（LTP）的发生，有利于学生的学习和记忆。

多感官学习强调视觉、听觉、运动觉及触觉的多通道学习，教师应该在教学中设计多重感官参与的教学活动，有利于学生发挥学习潜能，还能让偏好一种感官学习的学生有机会融入学习中。

下面以“有丝分裂”复习课为例，谈一谈教师如何将多感官学习运用于复习课教学中，提升复习效果。

2 复习目标

（1）简述细胞周期的概念；概述细胞有丝分裂的过程及特征；说出细胞分裂的意义。

（2）尝试对有丝分裂模型图进行排序；尝试解读有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化曲线；尝试对细胞分裂过程变式图和变式曲线进行发散提问和分析。

（3）在多感官参与中激发学习生物学的兴趣，认同细胞能分裂、个体能生长发育的生命观。

3 复习重点

有丝分裂过程各时期特征，有丝分裂过程中染色体和DNA含量变化曲线解读。

4 课前准备

课堂导入视频，有丝分裂动画，制作纠错视频，有丝分裂图片模型。

5 教学过程

5.1 视频导入，引导学习

首先，教师对“有丝分裂”的考纲要求和近五年有丝分裂考点的题型、高频考点进行了梳理，对有丝分裂的历年高考总体情况进行分析，录制成微视频。在课堂导入时，教师将该视频呈现给学生，让学生了解本考点的测试要求和考查方式，明确复习的重点，以此引导学生学习。

5.2 动画视频，回顾基础

有丝分裂过程的相关知识是复习过程中无法回避的基础，如果教师还采用传统手法让学生看书，学生觉得又是老一套，兴趣不大。笔者通过动画视频再现细胞周期和有丝分裂过程，并在各个时期采用画面停顿的方式，让学生对各期特征有进一步加工记忆的时间，以此回顾基础知识。学生有新鲜感，看得认真，记得牢固。

5.3 动手动口，强化基础

关于有丝分裂过程各时期的特征，学生是否已全面掌握，笔者没有采用提问检查的方式，而是让学生以“动手排序、动口接力”方式来呈现。首先两名学生上台给动、植物细胞有丝分裂图片模型进行排序，图片中混有减数分裂模型。排完后，教师要求其他学生评价、纠正。在排序正确的基础上，让学生动口描述各个时期的特征，采用“一句话接力”方式，第一组的第一位代表描述间期的一个特征，接着第二组的第一位代表补充，以此类推。学生讲完间期特征，则进入前期特征的描述，直到末期结束；如果对特征的描述不全面，再请各组补充。“动手排序、动口接力”既提高了课堂上学生参与的积极性，同时让学生在动手、动口中巩固知识，能强化学生基础知识。

5.4 变式运用，化解难点

有丝分裂过程中细胞核DNA含量和染色体数目变化曲线是本节课的重点与难点之一，如何让学生有效掌握、灵活运用？笔者采用图形变式，从标注有名称的变化曲线→标注字母的变化曲线→纵轴为“一条染色体的DNA含量”变化曲线，逐步变化，既符合学生的认知规律，又锻炼了学生的迁移能力。

为检验学生能否运用所学知识正确解读曲线，笔者采用“师问生答、生问生答”的方式引导学生灵活运用。教师首先对曲线区段进行示范提问，再将曲线区段与黑板上学生排序的分裂图形相结合进行变式提问，接着再变式为柱状图提问。

然后，学生作为“小先生”，对照图形进行“生问生答”游戏。学生的思维通常具有发散性和创新性，他们不仅会提出基础性问题，也会提出思维量大、综合性强的问题。例如，有学生照图1提问：在图的AB和CD段时，细胞内有没有核膜、核仁结构？还有学生联系减数分裂，提出问题：二倍体生物细胞分裂过程中，处于BC段时细胞具有同源染色体吗？对这个问题，学生极容易答错。

图1 细胞有丝分裂中每条染色体上DNA含量的变化

生生之间的一问一答，学生兴趣盎然，思维被激发，提出了很多具有挑战性的问题，引发同学的思考。通过“生问生答”游戏，既强化了重点，又化解了难点。

5.5 纠错视频，有效反馈

在练习反馈阶段，为了检验学生对重难点的掌握情况，笔者编制了一道综合题，根据经验分析学生可能出现的错误，编写了二人解题对话小剧本，选择两位学生预先配音，录制成视频，在学生完成典型习题的基础上，让学生观看解题过程，寻找其中的错误并纠正。

以纠错视频呈现，学生观看非常投入，积极寻找视频中的错误点。当学生能准确找出其中的错误时，其成就感油然升起，重难点知识得到进一步强化。

6 教学反思

由微视频导入新课，一方面激起学生学习兴趣，另一方面让学生对复习内容做到心中有数。对于有丝分裂的基础知识，教师先借助视频动画、图片排序等手段把有丝分裂过程呈现出来，再采用动口接力方式描述各期特征，让学生对这个知识点的掌握更加牢固，变式运用、纠错视频有效突破了学习难点。这些设计给学生创设了动口、动手、动脑、动眼的机会，促进学生主动参与到学习中来，不仅提高了课堂教学效率，同时也满足了不同类型学习者的学习需要，体现了多感官学习的特色。更值得一提的是，在复习课上运用多感官教学，能增添课堂的新鲜感，化解学生学习的疲劳感。