小学英语课堂互动教学模式探究

摘要：伴随国内基础教育整体质量的不断提升，小学英语科目的课堂教学整体水平也在逐渐提高。而小学阶段的英语教学具有的一个重要目标就是对儿童英语方面的听说读写这一能力进行培养。在小学时期的英语课堂之上对互动教学这种模式加以运用，可以让更多儿童主动参与到课上学习之中，促使课堂氛围变得更加活跃。而怎样借助互动教学这种模式来开展小学时期的英语教学，这是如今英语教师最为关心的一个问题。本文旨在对小学英语科目当中的互动教学这种模式加以探究，希望能给英语教学带来一些启发。

关键词：互动教学；小学英语；课堂教学

一、 前言

随着义务教育逐渐普及和教育改革不断加深，英语科目早已不再是中学才能接触到的一门课程，如今小学英语越发受到社会以及国家重视。实际上，英语属于一门具有非常强的实用性的科目，而且英语课堂当中的互动教学对于儿童学习、掌握以及领悟英语有着深远意义。在英语科目的互动教学期间，教师和儿童一同构成课堂当中的角色关系，师生可进行相互交流以及对话。在师生进行交流期间，儿童可在潜移默化之中对自身英语能力加以提升，促使其对英语知识进行深入理解以及应用。

二、 进行情境导入

对课程进行成功导入对于英语教学最终成功可以起到决定作用。而一个良好开端通常可以使得整个课堂得以激活。而英语教师若想使得互动教学达到理想效果，必须吸引儿童的注意力。因为身心发展具体特征的较大影响，儿童的注意力难以进行长时间的集中。不少教师全都遇到过儿童难以从课下散漫状态进入到课上的学习状况这种情况。对于这一问题，英语教师需对课堂导入进行优化。而生动及形象的情境可以吸引儿童的注意力。英语教师在真实情境之中和儿童进行互动，儿童可以自然参与，并且心理压力非常小。

例如，在对“What is your name...？ My name is...”这个句式之时，英语教师可给儿童创设出一个真实的相遇情境。课堂开始之初，英语教师可给所有儿童发放一张写着英文姓名的小卡片，并且让儿童把这张卡片保护好，让儿童用英语对对方姓名进行询问。假设有儿童可以说出一句“What is your name”这一句式之时，英语教师需鼓励儿童进行模仿。假设没有，英语教师可在儿童主动提问之后告知儿童。而通过游戏类的活动设置真实沟通交流情境，这对课堂导入非常有利，并且对课堂互动起到促进作用。

三、 进行角色互换

实际上，角色互换乃是活跃课堂的良好方法，而在小学时期的英语课堂之上，教师和儿童进行角色互换，让儿童变成英语知识的讲授者，这对激发儿童交流欲望非常有利。英语教师把课堂时间留给儿童，对其课堂主体这一地位加以肯定，可以对儿童英语热情以及兴趣加以提高。而开展角色互换这一活动需要英语教师对学生加以全面了解，进而可以在互换角色这一活动当中给儿童合理安排任务。

例如，在对“horse、mouse、rabbit、cat以及dog”这些动物单词加以讲解之时，英语教师可把课堂交给儿童，而自身则可充当指导者以及旁观者，对儿童身上的闪光点进行发现，使发音能力比较强的儿童负责进行发音教学，使表達能力比较强的儿童来负责进行词义教学，同时使拼写能力比较强的儿童来负责开展记忆教学。这样一来，儿童在课堂当中便可有事可做，可以把自身特长发挥出来，进而在讲台上积极地进行自我展现，进而在课堂之上对儿童英语学习的热情以及兴趣加以提升。除此之外，在这期间，英语教师还可对儿童互动行为加以观察，并且提出一些指导意见，这对儿童英语能力的整体提升非常有利。

四、 进行合作学习

其实，针对儿童学习而言，合作学习这一能力非常重要。而只有可以在团队当中进行学习的学生，才可变成学习当中的佼佼者。同时，合作学习这一活动也是对互动教学具体实施加以促进的一个重要方式。英语教学当中，教师可借助合作学习这种形式来对教学重点以及教学难点进行攻克，让儿童可以在合作当中提升自身英语能力，进而对其合作意识加以培养。

在小学阶段的英语教学当中，写作一直都是一个难点。多数儿童在面对写作之时都表现出手足无措的情况。此时英语教师可借助合作学习这种形式来开展写作教学，进而让儿童在互动当中对写作难题进行解决。例如，在针对“My school”这一题目进行写作之时，英语教师可让儿童用小组单位进行讨论。在讨论之中，儿童可对其他学生的写作思路进行了解，进而对自身的写作困惑进行解决。因此，英语教师可引导儿童对写作素材进行讨论，之后在对写作思路进行讨论，让儿童在交流当中得到写作灵感，进而提升儿童的写作能力。

五、 进行课堂评价

在小学阶段的英语教学之中进行课堂评价，可对儿童的英语学习态度以及情绪造成直接影响。假设儿童总是受到英语教师批评，则儿童难以对英语知识进行积极学习。假设教师对儿童一直进行表扬以及肯定，儿童会形成积极向上的学习态度。而对课堂评价的单一形式进行改变，让儿童变成评价者，并且在评价这个环节当中开展师生互动，促使师生交流情感，可以形成和谐的课堂氛围。

而在课上练习这一阶段，英语教师可让儿童和自身搭档对练习册进行交换，互相校正答案。进而引导儿童相互评价，是儿童在评价当中对自身加以客观认识。英语教师可借助赏识性这种手段对儿童进行评价，同时在课堂当中和儿童就其劣势以及优势展开交流，让儿童在交流当中得到提升的方法。

六、 结论

综上可知，在小学英语科目的课堂教学期间对互动教学这种模式加以应用需要教师进行大胆创新，逐渐对新型教学模式加以探索，并且鼓励学生积极参与以及实践。事实上，互动教学能引领学生积极进行思考，对学生思维进行激活，对儿童的英语兴趣加以培养，促使儿童能够在交际氛围之中需英语知识进行学习、了解以及掌握。同时还可让儿童在英语课上潜移默化地融入学习之中，并且从课后和教师及其他同学交流当中练习口语。即便儿童在闲暇期间观看动漫之时，也可进入原版英文动漫世界之中，这样才可让儿童可以从“要我学习英语”变成“我要学习英语”，实现由被动到主动的转变，促使儿童的英语能力不断得到提高。

参考文献：

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[2]梁雪婷.依托微信新媒体提供高效教学支持服务——微信辅助班级管理的应用[J].北京广播电视大学学报，2015（06）：49-53.

作者简介：

张艳红，甘肃省定西市，渭源县会川镇文峰中心小学。