应用型大学转型视角下会计类专业人才培养模式研究

刘兴超　王媛

摘要：本文从精准定位专业人才培养目标、基于市场导向确定专业方向、注重理论教学与实践环节结合、完善会计类专业考核评价机制四方面分析应用型大学转型视角下会计类专业人才培养模式的构建策略，并从秉持创新教育原则，变革专业教学方式、积极转变教学理念，优化专业课程体系、搭建校企合作平台，培养人才社会能力三方面重点探讨应用型大学转型视角下会计类专业人才培养模式构建的保证措施。

关键词：应用型大学；转型；会计类专业人才；培养模式

一、 前言

现阶段，在社会经济快速发展、企业数量不断增加的新背景之下，社会对财务会计人员的需求量呈现逐年上升趋势，并且对财会人员的综合能力提出了更高的要求，即一定的工作经验、扎实的财会理论能力等。但是就当前高校会计类专业应届毕业生的现实情况来看，因缺乏一定的实践工作经验，其自身所具备的综合能力难以与企业会计类岗位技能要求达到有效承接，一定程度上导致高校会计类专业人才的就业现状并不理想。因此，加快应用型大学转型，优化构建会计类专业人才培养模式则显得极为必要。对此，本文立足于应用型大学转型视角之下，对会计类专业人才培养模式的相关内容作出简要分析与着重探讨。

二、 应用型大学转型视角下会计类专业人才培养模式的构建策略

（一） 精准定位专业人才培養目标

应用型大学要对会计类专业人才培养目标做出精准定位，将此看做是应用型大学视角下会计类专业人才培养模式构建的思想指导，从而更好地提高会计类专业人才综合能力。对此，应用型大学应以培养理论基础扎实、视野宽阔、实践应用能力较强的人才培养主要目标，结合本地区经济特色、市场需求、企业岗位需求对会计类专业人才培养模式进行适当调整，在彰显应用型大学特色的同时，达到优化构建会计类专业人才培养模式的效果。

（二） 基于市场导向确定专业方向

应用型大学要根据市场客观需求、企业岗位能力要求确定会计类专业发展方向，以便确保应用型大学所培养出来的会计类专业人才满足企业的客观需要，强化人才就业效果。对此，应用型大学要紧紧迎合当前经济发展形势，善于把握市场经济发展命脉，根据市场需求对专业进行科学合理的设置，将岗位的多样性特征融入会计类专业设置环节当中，为企业输送复合型会计类专业人才。

（三） 注重理论教学与实践环节结合

应用型大学在对人才传授、讲解会计类专业理论知识点的同时，还需要为学生提供展示自我能力的实践平台，加强理论教学与实践环节的紧密结合，从而实现真正意义上的“做中学，学中做”。对此，应用型高校要积极转变自身的教育观念，将理论课程教学与实践教学环节放在同等重要的位置，将实践课程适当性的穿插于理论课程教学活动当中，实现理论课程与实践环节的相辅相成，确保会计类专业人才可以将自己所学习的理论知识应用于实际当中，从而培养学生的解决能力、应用能力、分析能力。

（四） 完善会计类专业考核评价机制

应用型大学要在现有考核评价机制的基础上，结合素质教育改革的需求、人才培养的客观情况对其进行进一步的修订与完善，从多个层面考核会计类专业人才的综合能力。在过去很长一段时间内，高校对会计类专业人才的考核评价侧重于学生的理论基础知识，虽然夯实了学生的理论素养，但是不利于学生的复合型能力发展。对此，应用型大学要对考核评价机制做出完善，注重对学生理解能力、解决能力、分析能力等方面的考核。同时，将实训课程考核纳入评价机制当中，落实促进会计类专业人才全面发展的培养目标。

三、 应用型大学转型视角下会计类专业人才培养模式构建的保证措施

（一） 秉持创新教育原则，变革专业教学方式

应用型大学要秉持创新教育原则，对原有的会计类专业课程教学方式进行创新变革，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使得学生的综合能力有所发展。对此，应用型大学要改变此前“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，尊重学生主体地位，通过开展案例教学、小组合作、课题研讨、实践调研等教学活动，使得学生将所学习的理论知识转化为实践能力，为会计类专业人才的全面发展助力前行。

（二） 积极转变教学理念，优化专业课程体系

应用型大学要加深对素质教育内涵、本质等内容的全面理解，以素质教育改革精神为引领，积极转变会计类专业课程教育教学理念，结合时代发展形势不断优化会计类专业课程体系。对此，应用型大学要形成以生为本的教育教学理念，各项会计类专业教学方案的生成要为学生全面发展所服务，教师要成为学生学习活动的引导者、组织者、启发者，鼓励学生自主探究、亲自尝试。同时，要设置一定的实践课程，将该课程课时与理论课时的数量并重，并设置为考试课，确保可会计类专业课程体系朝着完善化的方向发展。

（三） 搭建校企合作平台，培养人才社会能力

应用型大学要加强与企业之间的合作交流，搭建校企合作平台，为会计类专业人才岗位能力的培养、职业技能的强化创设广阔空间，从而顺利培养会计类专业人才的社会能力。对此，应用型大学要与其本地区企业保持密切联系，通过两者的深度交流，为学生提供一定的实习机会，应用型大学教师、企业负责人对学生的实习活动进行共同指导，确保学生掌握企业的财会操作流程、账务处理方式，强化学生的岗位技能。

四、 总结

综上所述，应用型大学要积极加快自身的转型进程，以培养人才社会能力、岗位技能为会计类专业人才培养的主要任务。对此，应用型大学要对会计类专业人才培养目标做出精准定位，根据市场客观需求、企业岗位能力要求确定会计类专业方向，加强理论教学与实践环节的紧密联系，对考核评价机制做出进一步修订与完善。同时，应用型大学还需要生成一系列的保证措施，如变革教学方式、优化课程体系、搭建校企合作平台等，落实培养复合型会计类专业人才的教育目标。

参考文献：

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[2]刘慧芳.应用型本科院校管理会计人才培养的探讨[J].当代会计，2018（01）：68-69.

[3]罗杰思，秦涛.应用型大学会计专业人才培养存在问题研究[J].才智，2016（35）：93.

作者简介：

刘兴超，王媛，山东省济南市，山东农业工程学院。