创新思维在高中英语教学中的应用

摘要：许多的英语教师都在努力的探索一条能够让学生快速学习英语的方法。特别是高中英语教师，学生学习任务重、时间紧，在教学中尤其要注意创新思维的提高。但是，在教学途径中，仍然有完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求等问题出现。究其原因，笔者认为有不少教师仍然运用新的教学方式。但是课堂教学仍然采用传统的教学模式，因此，现在的教育应该将创新运用到教学实践中来。笔者认为，在创新这个力度上下文章、下力气，会在教学上有重大的突破，可以采用实物进行教学，还可以创设情境，激发学生的学习热情，运用电教媒体，引导学生的创新思维，在课下多创设英语环境，让学生多接触英语，同样能起到创新作用。

关键词：创新思维；高中英语；教学；应用

在新课程理念的引导下。赋予了我们高中英语教师新的教学内容和教学意义。这就要求我们的思想观念要从传统的教学模式中解放出来，适应新的课堂教学的发展要求。要重视教材，以教学理念为出发点，灵活创造性地使用教材，以学生的接受规律为着眼点，从实际出发，由教师引导学生学习。教师是课堂学习的组织者、引导者，而学生才是课堂学习的主人。作为教师一定要把课堂还给学生，注重学生的学习过程，凸显学生的主体地位。在制定教学方案时，一定要注重学生的课堂活动，以学生的现实基础和需求为出发点，用英语教师的人梯作用，支撑学生去攀登，去创新。英语作为一门语言就是要用来交际、与人交流的。因此，在教学中要注重培养学生运用语言与人交流的能力，要重视培养运用语言能力所需要的语言知识。只有通过思想观念的推陈出新，在英语课堂上才会有所突破，才能摒弃以往的传统教学模式使学生学得轻松。

一、 运用实物，激发创新思维

有创新才有提高，过去传统的教学方法是采用英语翻译的方法去应对教学，主要是以应试教育为主，这种教学模式造成学生的高分低能，他们的语言表达能力非常差，这种教学不能应对语言的交际能力没有办法适应现代社会的需求。语言作为一种交流和传递情感的工具，就是要培养学生能够使用英语去与人交流，教师的任务就是在课堂教学中引导学生学习语言知识，同时能够进行大量的语言交际的实际活动，从而把语言学习作为一种技能。在课堂教学中教师要遵循语言学习的发展规律，创造可行的教学方法。学语言的人都认为，如果在讲英语的国家生活，学习一年，那我们的英语水平肯定会提高很快。究其原因，他们都有一定的语言环境，通过实际物体与人交流，能够有所需求，因此，学语言的最佳途径是置身于语言环境中。教师用英语讲课，充分利用直观教学，借助实物，与学生进行交谈，学生学习英语兴趣浓，积极性高。例如在教Book Ⅰ Lesson 13教师指着钢笔、铅笔、小刀问，Whats this/that in English？ Its a pen/a pencil/a knife.教复数名词时，也尽量用复数名词回答。What are these/those？ They are...同时还可用touch and guess把物品放在包里，让学摸一摸、猜一猜，培养学生的想象力。又如在教方位介词时，在教室桌上等地放置物品让学生回答。在教介词on、under、behind、near时，把小椅子放在桌上，在椅子上放书，椅子背上放书包，在椅子附近放铅笔盒。用Wheres the pen/the book/the schoolbag/the pencil box？ Its on/under/behind/near the chair.用同样的方法还可以训练反义的介词，如on、under、near、far、behind、front.学生通过逆向思维训练，达到创新思維的目的。

二、 运用情景，启发学生创新思维

让学生在课堂学习中模拟生活的氛围，能够提高学生的英语交际能力。教育学家认为模拟教学能够使学习者扮演活动中的角色，从事指定的活动，从而达到学习的目的。现在的英语课堂教学不再是讲和练的问题，而是让学生在课堂学习中，模拟许多的交际活动。从而组成一个生动有趣的课堂氛围，也就是说要围绕一个语境进行实际的交流。实践证明，只要教师能够巧妙地引导就可以使学生在一种逼真的情境中进行思想的交流，从而提高他们英语的运用能力。新教材中拥有大量的插图，配合对话，有时教师可用插图作为突破口，根据插图，设计教案，配上简笔画来启发学生的多向思维。如在教Book Ⅰ Lesson 85教师利用简笔画在黑板上画一个无法确认正在干什么，但肯定在干谋事的形象，教师引导学生想象他（她）的动作，先说出I think he/she is...请学生一位接着一位讲。教师把学生讲的话分别写在图画的周围，让学生想象更多的动作，这时学生学习英语的积极性调动起来，每个学生开动脑筋，进行多方面、多角度、多层次的想象。看图口语训练，启发学生创新思维能力。

三、 运用电化教学，引导学生创新思维

如在教学初中Book Ⅱ Lesson 106时，我制作这篇课文的幻灯片，在课堂上让学生肯棵看着幻灯学习课文，然后播放课文的录像，当孩子哭的时候，林锋唱着、跳着、做着各种动作，这种逼真的画面，有如身临其境的感觉，他们被这么美的画面所吸引和感染。学生学习的积极性高，整节课学生全神贯注，积极参与，课堂气氛活跃，良好的语境促进了学生的英语学习积极性。

四、 拓展情景，激励创性思维

笔者认为，学生之所以对英语学习提不起兴趣，觉得学习比较困难，就是缺少英语的运用环境，学生对于英语的学习只在课堂上进行，有一定的运用局限性。因此，我们英语教师要注意课上和课下的结合，在课下也多创设英语的学习氛围，让学生多听多看，多用英语交流，创设丰富多彩的英语课外活动。让学生在实际生活中提高英语交际能力。比如英语故事会、“英语角”等，根据青年学生都普遍好动好问好强的特点，还可以组织英语演讲赛，英语基础知识竞赛等。让学生在娱乐活动中激起学习英语的兴趣，在比赛中增强英语交际能力。可开展一些有趣味的交谈，又如：去看电影、去医院看病、去车站等情景，可提供学生口语训练机会，学生的创新思维训练得到锻炼和提高。英语课外活动形式很多，它不受时间、地点、方式等限制，比课堂教学更有灵活性。

创新思维训练中的开放想象就是引导学生从某一问题出发进行无拘无束的创新性想象的方法。教师要从多方面、多角度创设情景，鼓励学生积极参与学习、丰富想象，在积极主动学习中打下良好的基础。

参考文献：

[1]郑红梅.刍议高中英语创新教育中学生能力的培养[J].考试周刊，2013（69）.

[2]吴向花.新课程背景下的高中英语创新教育探索[J].现代教育科学，2012（3）.

作者简介：

张会绒，重庆市，重庆市潼南第一中学校。