浅析插图在高中生物教学中的应用

摘要：插图具有直观形象的特点，能够将原本抽象的生物知识具象化，能够帮助高中生理解教材文本上的内容，在高中生物的教学当中具有十分重要的作用。而高中生物教师在教学中科学、合理、有效地使用生物教材上的插图，深度挖掘高中生物课本资源的潜在效用，是目前高中生物教师必须思考的实际问题，本文将以教材中的插图在高中生物课堂的实践应用来浅析，如何有效地发挥插图在高中生物课堂教学中的效用，从而为其他一线高中生物教师在使用插图上提供一些帮助。

关键词：高中生物；插图；构建情境

纵观目前全国的高中生物教材都是采用的彩色印刷，在每节生物文本知识中穿插与该文本知识相关的插图，在每节课中插图从一幅到多幅不等，在人教版的高中生物课本中，每章开始的封面是以本章将要讲解的主要内容的相关插图作为文字背景的，这些都充分展示了插图已经成为生物课堂教学中的重要资源，而生物插图与生物文本知识的主要差距在，能够通过直观的图画来解释晦涩难懂的生物知识，鲜明的生物知识图画带给学生的视觉体验，使学生能够一目了然背后的生物知识。

一、 利用插图，导入课堂

导入在课堂教学中占有十分重要的地位，可以这么说，一个有效的课堂导入能够帮助学生快速地进入课堂状态，使课堂教学达到事半功倍的效果；而一个差强人意的课前导入，很有可能造成学生对本节讲述知识的负面情绪，不利于课堂的顺利进行。而在生物课堂教学中，为了使学生快速地进入本节生物知识的学习，教师可以利用书上的插图来引起学生对本节课所要讲述的生物知识的兴趣。在高中生物课堂当中，巧妙地使用丰富多彩、色彩斑斓的生物教材上的插图，能够在课堂的开始营造浓厚的生物学氛围，激发学生对插图背后生物知识的兴趣，点燃学生对即将学习的生物知识的求知欲望，使学生获得部分对所学生物知识的相关信息，实现对新的生物知识学习的过渡，为教师之后对本部分的生物知识的讲解奠定良好的基础。具体做法如下，生物教师应当首先在课堂上吸引学生的注意力，促进学生仔细观察教师所指定的生物插图，并对学生的观察进行一定的指导；其次，生物教师针对高中生的质疑精神进行导入问题的设计，设疑激趣，将本节课即将讲述的知识与该插图进行联系；最后，教师根据学生对问题的思考和回答以及对插图上内容的理解，自然而然地导入到新课当中。可见，高中生物教师在使用插图对学生进行生物知识的导入中，使学生在观察、思考、问答等多个环节中逐步进入到本节即将讲述的生物知识当中，为之后进行的生物教学奠定基礎。

二、 利用插图，讲解知识

高中生物教材当中包括了文本内容、插图内容等，从人教版的高中生物书中我们能够看到，生物插图在生物书中占有较大比例，而且，生物知识是以抽象概念为代表的理科知识，因此高中生物教师在生物课堂中进行知识讲解的时候，应当利用插图来将抽象的生物知识具象化、形象化，促进学生将原本抽象的生物知识与形象直观的图画进行联系，从而加深对高中生物知识的理解。例如，在进行《细胞器——系统内的分工合作》这节课的教学时，教师就可以根据书上各细胞器的位置的插图，对这部分的内容进行讲解，色彩差异、形状不同的各细胞器表示方法，使学生在分门别类的表示中更容易区分各个细胞器，更容易记住各个细胞器的形态差异以及功用的差别。可见，在高中生物知识讲解的过程中，教师使用生物书上的配套插图能够帮助生物教师讲述插图背后的生物学知识，帮助学生增进对这部分知识的认知和记忆，能够使生物课堂的教学顺利进行下去。

三、 利用插图，构建情境

插图是图但也是景，人教版高中生物教材上的插图有的是根据生物知识画出来的生物图示，有的则是生活中实际存在的动植物环境，生物教师在实际的教学当中，无法真正地将学生带到广袤无垠的生态环境当中，但是教师可以通过生物书上的插图，让学生感受到身临其境的感觉，教师利用插图构建相应的教学情境，使学生在教师构建的与本节课教学的生物知识相关的情境中掌握生物学的知识，在身临其境的感觉中培养自己的生命意识和责任意识，例如，在《种群和群落》这节课的教学中，教师就可以利用书上的插图，向学生们阐述在世界上现存的动植物数目正在减少，呼吁学生积极参与保护环境，爱护动植物的行动当中，不难看出，通过课本中的插图进行情境的创设，能够帮助生物教师进行情感和态度的培养，提高生物课堂的教学效率。

总而言之，在高中生物课堂中教师利用插图进行课堂生物知识的讲解，能够有效地导入本节课当中，利用生物插图进行知识的讲解帮助学生快速地理解背后的生物学知识，插图中的直观表达帮助教师构建教学情境，促进生物课堂的顺利进行，教师将生物知识与课本上的插图进行结合，能够促进学生养成良好的生物学习习惯，提高生物学习效率。

参考文献：

[1]岳良举.人教版高中生物新教材中插图的教学策略[J].中国现代教育装备，2013（24）：59-60，70.

[2]彭彩云.初中生物教材插图教学的应用策略[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）：101-102.

作者简介：

杨秀红，贵州省黔西南布依族苗族自治州，兴义一中。