高中班主任管理工作经验谈

摘要：高中的班级管理有其区别于其他学段的特殊性，有其难点，也有其优势——在高中从事班主任工作的时间里，笔者在学习和实践中逐渐积累了一些有效的管理经验。本文经过梳理，将这些经验进行理论化提炼列举一二，以资同仁交流借鉴。

关键词：高中；班主任；管理；经验

高中班级管理的特殊性有这么两个：一是学生“几近”成年，心智方面已经达到了相当的水平——其难点在于学生的独立思考能力相当强、价值观已经基本形成，教师的管理理念、精神意志不容易被学生简单接受。其优势在于规章制度的机理容易被学生理解，不用费心给学生讲“大道理”，而且自主式、民主式管理很容易实现。二是“高考”迫在眉睫，从小学到初中一直强调的“目标”就摆在眼前——难点在于学生心理压力较大，很容易出现心理问题。其优势在于，经过中考的分流，这部分学生的学习目标是比较明确的，学习动机、发展方向都是清晰的，在学习自觉性、自律性方面，班主任的管理压力比较小。

因而，高中班主任在管理班级时，应注意巧妙利用优势、重点突破难点，抓住要点、找到发力点，比起事必躬亲、夜以继日的“老黄牛”式管理要輕松、有效得多。

一、 把问题解决在萌芽状态

很多班主任有这样的思维：学生还是孩子，他们难免会犯这样那样的错误，应该给他们成长的时间、允许他们犯错误。所以，好多学生不停地反复犯错误，班主任总是能够原谅并“耐心”引导——但我们发现，其实这样的管理并不科学——在心理学领域有个著名的“破窗”理论：当一个邻街房子的窗户玻璃是完整而整洁的时候，它可以长期保持这种完好状态，而一旦有其中一个玻璃被打破而不能得到及时修补，路人会认为房屋没有主人而用石子去打破更多的窗户，很快这所房子的窗户就会完全破损——班级管理也是如此，如果一个学生的错误没有得到及时纠正，很多学生会纷纷效仿，从而由个别问题发展为集体问题，甚至影响班风。这时候，班主任再去处理，难度就太大了。

曾经有位学生，理了个怪异的“社会”头型，我对他进行了批评，也扣了他的纪律分，但没有要求他马上去改头型，而是让他“下回注意”——结果，不到一个月的时间，班里边出现了七八个“下回注意”的怪头型——我这时就发脾气，要求他们去改正，结果，学生的抵触情绪非常大，闹得师生都不愉快。后来，我就特别注意把问题消除在萌芽状态，只要有问题出现，就一次“下狠手”解决掉。比如有一次遇到5名学生早晨迟到（这种现象从来没出现过，纯属巧合），我没有让学生入座，也没有简单批评，而是马上通过家长群和这几位学生的家长进行了沟通，经过家长同意后，我罚这些学生到操场去跑圈——从这天以后，再也没有出现过集体迟到现象，这个罚跑圈的办法也就成了班规。

所以，我就总结出这样一个经验，只要班级里出现“第一个”问题，比如第一个迟到、第一个上课睡觉、第一个作业不完成……就第一时间一次性严肃处理，维护校规班纪的权威，不让问题形成“多米诺”现象——对已经明白事理的高中学生来说，“事不过三”的思想要不得。

二、 巧用小组模块管理班级

现在的教师都比较认同小组合作学习这种学习模式，通过“组内异质、组间同质”学习小组的构建调动学生的学习积极性、发挥集体的互助作用、培养学生自主学习能力——考虑到高中学生独立意识和能力都比较强，能不能借用这种学习模式来实现有效的班级管理呢？我就尝试着把学习小组拓展为管理小组，把班级管理模式改为了模块化管理，以一个一个小组为单位的小模块管理实现班级的大集体管理，实践证明是轻松而高效的。

第一，小组模块管理以学生的高度自主为基础，解放了班主任，也满足了学生的独立需求，发挥了他们的组织管理能力。小组以4人为一组，组长以考评分值为依据（包括学习成绩分、纪律分等），组员由组长挑选和学生自荐的形式产生（将学生按量化分值分为4档，组长是第一档，他从其他三档中各挑选一名为自己组员，允许学生向“组长”自荐——形成组长与组员间的双向选择）。之后，在评价时，我主要是以小组分值为评价标准，形成组间竞争机制。每周按分值高低，给小组以挑选座位优先权的“奖励”（家长都希望自己孩子坐在前排，这样又借力了家长的管理作用）。这样，就形成了组间相互监督、组内自主管理的“自动化”管理体系。

第二，小组模块管理实行动态化。如果小组一旦构建起来，就固定不变，很容易产生“自主”管理的疲态，使小组管理的激励作用弱化。比如有些学生经过努力，其分值已经达到了“提档”水平，如果不进行调整，很容易打击其自主管理的自觉性。再比如，有些小组经过磨合，组员间合作并不顺畅，希望能够重新组建。所以，我采用动态化小组构建策略，一般以半学期为限，重新按管理量化分进行新一轮分组，让小组模块保持活力。

以上，谈了高中班主任管理工作的两个经验，都是经过实践证明高效而有质的，值得尝试。总的来说，高中班级管理中，班主任既要认清难点，也要看到优势，针对难点、利用优势去开展班级管理，既轻松又有效，何乐而不为？

参考文献：

[1]宋宝.基于合作学习理论的小学班级管理模式探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（z1）.

[2]胡文权.中学班级管理存在的问题、原因及对策探析[J].数字化用户，2014（23）.

作者简介：

吴勇，湖南省岳阳市，汨罗市第四中学。