对提升初中生历史学习兴趣的研究

摘要：从目前初中生学习历史的情况来看，很多学生对历史学科缺乏兴趣，学习态度消极，课堂学习效率低下。针对这样的问题，初中历史教师必须探究学生丧失历史学习兴趣的原因，才能够对症下药，调动学生学习历史的积极性。本文将探讨，在初中历史教学课堂上，教师应该采用怎样的教学手段，才能够有效地提高学生的历史学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词：初中历史；学习兴趣；教学现状；教学策略

历史是一门具有重要教育意义的教学课程，“学史使人明智”，学生在学习历史知识的过程中，不仅能够增加知识积累、丰富个人阅历、提升逻辑思维能力，还能够树立人物榜样、强化思想认知、丰富情感体验。初中历史教师在授课过程，应该注重对学生学习兴趣的培养。

一、 使用多媒体教学

多媒体教学的最大优势在于可以用视频、音频、图片等方式将枯燥的理论知识生动地展示出来。很对学生对于历史不感兴趣的原因，在于历史课堂枯燥无味。除了长篇大论的历史故事和亟待背诵的历史意义，学生无法从课本教材、教师板书中获得生动的、趣味性的知识，长此以往的教学模式会降低学生对于课堂学习的积极性，从而产生疲惫的学习状态。因此，教师在教学过程中，应该尽量打破课堂教学手段的一成不变，用新颖的信息技术吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲。教师可以了解学生的性格特点和兴趣爱好，用学生熟悉的图片、动画导入教学，使学生逐渐产生学习历史的兴趣。多媒体教学可以使历史知识变得更加直观、形象，从而强化学生的理解能力和记忆能力。

例如，《灿烂的青铜文明》时，本节课的教学重点在于让学生了解夏、商、周时期以青铜业为代表的奴隶经济发展状况，理解青铜文明的本质。为了帮助学生认识青铜器，加深对商周时期青铜器工艺高超的印象，教师可以借助多媒体课件展示青铜器的图片让学生欣赏。图片展示可以吸引学生的学习兴趣，便于教师顺利开展教学任务。“同学们，图片上的这些青铜器，你们觉得制作精美吗？大大小小的青铜器，都展示了那个时期劳动人民的智慧和工艺……接下来，让我们进入青铜器的发展历史，了解青铜文明。”多媒体的声、色、影、音可以从不同的感官激发学生的认知和理解，提高学生的学习效率。

二、 创设历史学习情境

历史本身就有引人入胜的吸引力，教师在教学过程中，可以适当地放大历史课程的故事性，为学生营造良好的故事情境，使学生产生“身临其境”的感觉，激发学生的学习兴趣。很多历史课程的背后都有丰富的文化内涵和底蕴，教师在教学过程中，可以通过讲述历史故事为学生补充学习背景。根据本节课的教学内容、教学目标，以及学生的兴趣爱好、认知水平，教师可以选择一个学生感兴趣、容易理解甚至耳熟能详的故事导入教学，创造良好的历史学习氛围。教师可以在情境之中为学生制造悬念，引导学生积极探究、发挥想象，提升学生的创造力；教师也可以在故事之中渗透德育教育，帮助学生确立良好的价值观念。在生动的故事情境中，学生会不由自主地将自己代入故事中，获得丰富的情感体验，一边聆听故事，一边获得历史知识。

例如，在学习《三国鼎立》时，本节课的教学重点在于让学生了解三国鼎立局面形成的过程，提高学生分析历史、明辨史实、评价人物的能力。由于很多学生都熟悉《三国演义》的故事，教师在教学课堂上，可以摘取故事片段吸引学生的注意力，“大家有没有赤壁之战的故事？公元208年，曹操率领大军攻伐吴国，吴国蜀国联合抗敌。因为魏军不善于打水站，周瑜和诸葛亮商讨后决定采取火攻的作战方式，然后，庞统假意投奔曹操……最后，魏军伤亡无数，连夜逃跑。”教师要尽量用生动的语言激发学生的兴趣，又要保持历史语言的客观公正，让学生能够区分文学艺术作品和历史事实记录的区别。当学生对故事情境产生浓厚的探究兴趣，教师就可以顺利地完成教学过渡。

三、 增加教学课堂互动

有效的课堂互动能够打破沉闷的教学氛围，建立起轻松、活跃的课堂学习环境，使学生可以更加愉悦地完成学习任务、提升学习能力。在初中历史教学课堂上，教师可以根据教学需要设计课堂互动环节，吸引学生参与课堂学习，调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。除此之外，学生在课堂互动中能够锻炼自己的实践能力和逻辑能力，将理论知识理解得更加透彻、运用得更加熟练，使学生更好地掌握历史知识。在课堂互动中，教师与学生之间可以建立良好的交流平台，教师从学生的课堂表现中获得教学反馈、改进教学方式；学生从教师的肯定和表扬中获得情感激励，增加学习信心，逐步建立起对于历史学习的兴趣。

例如，在学习《君主集权的强化》时，本节课的教学重点在于让学生了解清朝封建集权的建立过程和强化步骤，培养学生概括问题的能力。由于本节课涉及封建集权的利弊问题探讨，教师可以在课堂上组织一个小型的辩论赛，调动学生的学习积极性。“同学们，清朝通过封建集权加强思想控制，巩固政权稳定，但是也束缚了思想发展，造成了更深的社会矛盾。你们认为，君主集权专制对于清朝的发展，究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？我们来一场辩论赛，请大家各抒己见。”这样的课堂互动能够活跃课堂学习氛围，为学生提供充分的思考空间和表现自我的平台，使学生既能够锻炼思维，又能够获得乐趣。

四、 鼓励学生合作学习

在初中历史教学课堂上，教师要重视学生的主体地位，才能够发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。教师通过鼓励学生合作学习的模式，贯彻“以生为本”的教学理念，既能够让学生群策群力地解決问题、提高学习效率，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在探究历史问题时，没有绝对性的答案，学生拥有足够的思考空间，不必束缚自己的想象力。教师鼓励学生自主探究、共同讨论、互相交流、彼此分享，解放自己的思维，降低对教师、对书本的依赖，依靠个人的知识积累给出合理的理解，就是最佳的答案。教师要让学生在合作学习中不断挖掘潜能、提升能力，减轻教师的负担，促进学生的全面发展。

五、 总结

总之，兴趣是指导一个人学习的最好的老师，学生只有对历史课程充满学习热情，才会重视历史课程、获得学习乐趣。教师在教学课堂上，应该从学生的角度出发，构建学生喜欢的、感兴趣的历史课堂。教师可以借助多媒体教学满足学生的求知欲，还可以营造多样的教学情境吸引学生的注意力，然后为学生提供交流想法、锻炼能力的平台，提高课堂教学质量，提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]伊桂茹.浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（21）.

作者简介：

尉建梅，山西省运城市，永济市教育局。