小学科学课程实施中的技术素养培养研究

摘 要：学生的技术素养是指对科学和技术进行评价和做出相应决定所必需的基本知识和能力。它是对一种科学方法评价的强有力的认知方式，是区分科学和技术并察觉它们之间联系的能力。本文笔者就自己对小学科学教学的理解出发，探讨如何在小学科学教学中采取有价值的措施来培养学生的技术素养。

关键词：小学科学；技术素养；课堂教学；实践活动

小学科学本身是一门以实验为基础，且与生活密切相连的学科，通常我们在进行科学实验教学时，也会用到很多教学工具，也会引导学生认识实验教具。笔者认为，在这样一个教学过程中就完全可以教会学生如何识别科学技术，如何运用和评价科学技术，也就是我们本文所要探讨的培养学生的技术素养。

一、 培养学生技术素养对小学科学教师的基本要求

首先教师自身应该具备灵活处理信息，整合课程内容的能力。在实际教学中，老师要学会灵活运用形象的动画、图片，描述科学课程教学内容，要学会运用多窗口，随时插入科学课程中教师和学生所需的文本、图片和视听信息，呈现教学重点，从而达到吸引学生注意力，丰富课堂形式，达到教学任务目标。教师既要掌握多媒体技术的基本原理和操作技能，避免“黑板搬家”“老师搬家”“课本搬家”，也要将科学课程的内容和信息技术的平台有效结合起来，实现多媒体在教学中的集合、界面的设置和交互。只有教师自身能够正确运用这些科学技术后，学生才能够正确认识并且运用科学技术，这是建立学生技术能力的基础条件。

其次是教师应该具备熟练的计算机操作能力。计算机操作能力是多媒体教学采用的重要手段之一，教师要提高计算机的综合操作能力，要对经常使用的多媒体软件的用途、使用方法有所了解。教师可以通过网络资源，学习掌握可供使用的科学知识，授课前将课堂上需要使用的网上资源、课件事先装入计算机中，下载所需要的软件。当我们能够熟练掌握一门技术后，才有资格教会学生掌握一门技术，学生才能够正确运用这些现代化技术，并且感受到技术的价值，正确理解和评价科学技术的魅力，这是培养学生的技术思维的条件。

二、 培养学生技术素养的教学途径分析

（一） 加大对信息资源时效性和丰富性的应用

在选择小学科学学习材料时，应当充分结合学生的生活实践，利用信息资源所具有的时效性以及丰富性等优势，将信息技术适当地融入小学科学课堂教学之中，一方面，使得学生的学习内容更加丰富多彩和具有时代气息；另一方面，则能进一步拓展教师的视野，使得教师敢于打破传统的教学方式，让科学学习变得更加贴近于生活实践，从而令课堂教学的气氛变得更加活跃。

如，在讲解《污染来自哪里》时，笔者首先用大量的优美自然风景图进行播放，辅以轻松的音乐，当学生陶醉其中之时，展示大量被污染、破壞的树木、水源、大气等冲击性强烈的新闻图片，把学生的注意力立刻吸引到本节课的教学重点，即对环境问题的关注上来。笔者顺势引出如何解决这些问题，学生积极参与讨论，并且积极寻找答案，很快环境污染的种类、危害以及治理方法都在课堂上得到了有效解决。这样的教学形式吗，既完成了教学任务，同时也为学生展示了信息技术的作用，潜移默化地培养了学生的技术知识。

（二） 丰富教学资源来提高学生的技术素养

在小学科学教学中，我们经常会使用到信息技术设备，因此，教学中，我们可以借助多媒体技术直观形象的教学，通过声音、图象等入情入境的表现方式，激发学生学习的兴趣，以提高学生的技术素养。如，中央电视台的《科技博览》《焦点访谈》中曾经介绍过节约型的技术，如一杯水洗车，他是利用一杯水加热成水蒸气洗车；清华大学内的一栋节能楼，不用电却能照明取暖等先进技术的播放，使学生认识到：技术是一把双轫剑，技术已经发展到影响环境和人类自身发展的程度了，已经不单纯是人本身的问题了，它还可以影响人和自然和谐发展的精神意识。

又如在讲《探索月球的秘密》时，在揭开设计的面纱时，除了让学生阅读书本上的案例，还可回放已发射的“神六”升空的实况，并分组讨论，说明我国从无人飞船→单人飞船→多人飞船演变的过程。从神舟飞船发展过程中，结构的更新、动力的改变、工艺的进步以至每个零件、每种材料的革新都显示着技术的发展。学生在充满兴趣的讨论中既学习到了当堂教学的内容，同时也认识到了科学技术的重要性，不仅达到培养学生的技术素养的目的，同时也增加了学生对技术的兴趣、想象力和创造力，激发了学生的爱国主义情怀。

（三） 在实践中领悟技术和思想方法，提高学生的技术素养

立足于实践，敢于创新是小学科学课的特色。学生在实践中感受、理解技术产生和发展的过程，使其视听结合，手脑并用，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础创造性地实践，让其施展才华，大显身手，这是学生掌握技术的主要环节。学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。使学生在融入技术情感中，在实践中领悟技术和思想方法，让每位学生在展示自己的设计作品，畅谈设计方案时，既培养了学生的丰富想象力，那种敢于表现急于创新的个性品质，良好的合作交流态度，又提高了学生自主创新的意识，使学生的个性潜能得到更大发展，为学生的终身发展奠定更宽厚扎实的基础。

三、 结束语

总之，小学科学课本就是一门以实验为基础，以技术为依托的学科，有许多东西需要我们在实践中不断去摸索、去追求、去攀登；需要我们所有的一线老师不断钻研更加新颖和行之有效的课堂教学之路。笔者坚信只要我们通过不懈的努力和研究，小学科学课必将会展现出它独特的光彩！

参考文献：

[1]于淼.我国基础教育科学课程中的技术教育研究[D].上海师范大学，2013.

[2]张晓莹.国外基础教育中技术教育研究进展及其启示[D].重庆师范大学，2013.

[3]翁秀平.融入技术素养的小学科学教科书编制研究[D].浙江师范大学，2009.

作者简介：

周昌虎，重庆市，重庆市大足区龙水镇第二小学校。