初中语文课堂中情感教学的策略探析

摘要：在初中语文课堂上对学生进行情感教育是很重要的事情，因为初中阶段的学生正处在青春期，世界观、文化品位等内容都有待形成和完善，而对学生进行情感教育是可以帮助学生构建真确的世界观、提高文化品位的，因此教师要在语文课堂上对学生进行情感教学。笔者根据自身的教学经验，结合教学中的实践，在本文中对在语文课堂上开展情感教学的策略进行了探究与分析。

关键词：初中语文；情感教学；情景教学

语文课堂上无论是文章还是诗词，其中都包含着某种该特定的情感，让学生领会其中的情感是一个重要的教学任务。而且情感教学也符合新课程改革下培养学生全面发展的要求，所以教师在语文课堂上对学生进行情感教学就显得极为有必要。进行情感教学不能仅靠教师上课时让学生自己想象身临其境时的感受，还需要教师通过情感熏陶、创设情境、开展实践活动等教学方法来深化学生的情感领悟。

一、 提升教师自身情感认知，对学生进行情感熏陶

教师在语文课堂上展开情感教学时有一个非常重要的前提，即教师自己对文中的情感领悟十分透彻，而且能够找到适当的言辞来形容和表达这种情感。在這个前提下，教师蔡锷可以将文中所想要表达的情感清晰传递给学生，才能够让学生在教师的带领下逐渐去感受情感。因此，教师在对学生进行情感教学是要首先提升自己的情感认知，并将这种情感认知通过精准的语言表达出来，让学生可以在自己的语言熏陶下建立起对情感的基本认知和感受。提升自身情感认知的途径有很多，教师需要在精度文章和分析作者的前提下，结合搜集到的资料对文中想要表达的情感进行整理，然后在课上对学生在听觉上进行情感熏陶。

例如，当讲到史铁生的《秋天的怀念》这篇文章时，我仔仔细细地反复通读了文章，对作者想要表达的情感有了一个自己的认识，然后又查阅了一些资料，结合作者的生平经历更全面、深刻地明白了作者为什么会有这样的情感和写这篇文章是想做什么。在课上讲到文中的情感时，我带着学生从片段到整体分析了作者的情感，在我清晰的言语表达写学生领略到了作者在文中包含的浓浓悔意和对母亲的怀念，在结束文章的学习后学生表示自己以后应该对自己的亲人更好，如此也便实现了我在课上对学生进行情感教育的目标。

二、 创设相关学习情景，营造合适的情感教学氛围

情感教学不能仅凭借语言，还需要教师为学生创设相关的学习情景，通过情景再现的形式让学生置身其中去切实感受其中的情感，怎样不仅能够弥补语言教学中的不足，同时也有利于深化学生对情感教学的记忆。在进行情景创设时，多媒体技术应当引起教师的注意，利用多媒体技术播放音频、视频和展示相关的图片等内容可以为学生营造出合适的情感教学氛围，在恰当的氛围中学生对情感的体会也会得到深化，有利于塑造出学生健全的人格。

例如，为了让学生可以领略到大自然的壮丽景观，感受到前人对自然的热爱之情，我在《三峡》这篇课文的情感讲解中便利用了多媒体技术，在播放名人诵读《三峡》内容的同时，我在屏幕上不间断地展示了一些三峡的靓丽景色图片，学生纷纷感叹大自然的鬼斧神工和神奇魅力，表示想去三峡亲眼看看。结合上我后面与学生一起对文章的探索学习，学生可以清楚地感受到作者对三峡壮丽景色的喜爱以及对与渔民船夫悲惨生活的同情。通过这样的情感教学丰富了学生的情感视野，而且图文与音频结合的形式可以加深学生的印象，有助于学生提高自己的情感领悟做一个情感素养高的人。

三、 丰富教学手段，利用实践增加学生的情感领悟

加深学生对某种情感的印象和领悟的最好办法是让学生亲身经历一次，在展开教学活动时教师可以利用这一点来对学生进行情感教育。由于课堂时间和教学条件的限制，教师在安排学生在实践中加深对情感领悟需要从实际情况出发，利用简单的活动达到对学生进行情感教育的目的，其中朗诵和情景模仿都是快速有效的方法。当学生进行朗诵时，需要进行角色带入才能读出文章中蕴含的情感，而进行情景模仿时则可以是让学生做一次主人公，通过觉得扮演的方法来感受作者的情感，这两种方法既可以有效在学生之间形成互动环节课堂压力，又可以加深学生对文章中情感的认知，所以在教学中教师可以予以利用。

例如，我在教学时便会变换利用这两种方法对学生进行情感教育，其中以《祖国啊，我亲爱的祖国》为代表的诗歌采用朗诵的形式，而以《范进中举》为代表的多语言对话的文章则多用角色扮演的形式。通常朗诵会以比赛的形式进行，借此来激励学生主动去探索文章中的情感并表现出来，至于情景模仿则是出于放松学习氛围的前提进行的，学生在角色扮演中可以通过行为、心理活动等内容加深对主人公的情感体会。

总而言之，在语文教学中对学生进行情感教学是很重要的任务，这可以帮助处于青春期的学生提高情感素养，有利于培养学生逐渐树立正确的人生观。教师在对学生进行情感教育时首先要提高自身的情感认知水平，之后再结合语言、情景创设、实践活动等形式来进行，为提高学生的情感水平构建出有据可依的实施策略。

参考文献：

[1]周旭胜.浅谈初中语文情感教学[J].中国科教创新导刊，2009.

[2]刘艾丽.丰富语文情感，打造高效课堂——新背景下初中语文情感教学策略[J].新课程学习（上），2014.

作者简介：

田艳，安徽省亳州市，蒙城县田桥中心校。