小学数学中数学思维能力培养的分析

乔大利　付文勇

摘要：知识是思维活动的结果，又是思维的工具。数学是思维的体操，学生理解，掌握数学知识是通过思维来实现的。因此，数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，在教学基础知识，训练技巧的同时，训练和培养学生的思维能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢？下面根据我的教学实践，谈几点看法。

关键词：小学数学数学；思维能力；培养策略

一、 导言

随着新课改在我国教育事业的逐步落实，小学数学教学中对于小学生的数学思维能力也越来越重视，并且学校、老师和家长等各方人士都觉得数学思维能力对于小学生来说非常重要。所以说，小学数学老师要在教学过程中，改善教学方法，努力培养学生们的数学思维能力，并且让学生们在数学思维能力的领导下，学习更多的数学知识，从而促进学生们的全面发展。

二、 小学教学中数学的意义

人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。

（一） 培养逻辑思维能力

逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。

（二） 开发非智力因素非智力因素

指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。

（三） 培养科学文化素质

无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。

三、 小学数学思维能力培养作用分析

众所周知，人体大脑可以分为左脑以及右脑两部分，左脑主要操纵语言功能，具有典型的逻辑思维能力，而右脑则是能够对具体事物产生更加直观、具体的表象，具有非逻辑形象思维能力。小学数学课堂教学工作中不仅需要学生具有良好的听说读写能力，同时还要通过所学知识来构建出一幅数学知识的内在逻辑关系图，以此来更好地领悟相应的数学知识。所以，对小学生数学思维能力进行培养，通过多种手段相结合的方式来促使学生养成逻辑思维与形象思维共同开发与成长的习惯，从而将大脑的整体能力与效应充分释放，推动其全面成长。

四、 小学数学教学中培养思维能力的方法

（一） 数形结合，强化学生的思维深度

培养小学生的数学思维能力，必须要让学生们明白数学知识的内在联系，这个时候就需要老师运用一些数学思维手段来教学。而采取数形结合的思维方法可以让学生们明白抽象的数学知识和具体形象之间的联系与区别，从而探索出数学知识的本质，达到分析问题和解决问题的目的。那么老师在进行数学教学时，就要多采用一些直观的图形来帮助学生们理解知识点，帮助学生们学会解决问题的方法。例如老师在教学生们计算长方形的周长时，不要让学生死记硬背地记公式，而是利用长方形的图片来让学生们明白长方形周长的计算公式是怎样得出的，这样学生们在遇到一些变形题目时，也可以求出长方形的周长。

（二） 创设情境，引导学生进行实践锻炼

老师在培养小学生的数学思维能力时，必然要借助一些场景来帮助学生们集中注意力，全身心地投入到数学学习中去。所以说，在数学教学中，老师可以选择一些和学生们生活息息相关的情境，引导学生们在这些情境中实践自己学到的数学知识，从而通过感知来提高对于理论知识的认识，发现一些数学问题，并且采取方法解決数学问题。例如，老师在教学生们认识长方体和正方体的时候，如果只是按照课本上的定义来讲解，说一个长方体应该有几个面，有着怎样的特点等，这种比较抽象的解释，学生们是比较难以理解的，而且小学生们的想象能力还不是很高，可以根据老师的话语想象出一个长方体。而老师如果在教学的时候，让学生们自己跟着老师做一个长方体，既可以提高学生对于数学学习的兴趣，又可以培养学生的思维能力和想象力。

（三） 和学生的生活相联系，从而实现教学目的

众所周知，理论来源于生活。数学老师在进行小学数学教学时，要学会适当地利用自己丰富的生活经验，把数学知识和实际生活联系起来。例如，老师可以举一些生活中的例子来帮助学生们理解数学知识，或者把一些数学问题安插在生活案例中，以便培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。例如，老师为了训练学生的思维能力，可以设计这样一道和生活密切相关的案例：一个养鱼的商人把一批鱼运到市场上去卖，第一次卖出的数量比总数的三分之一还多一百条，第二次卖出的数量比总数的二分之一少一百二十条，第三次卖出了三百二十条，这一批鱼一共有多少条呢？学生们在解决这些问题时，老师可以适当地引导学生利用假设变量的方法来解决问题。这样就可以使复杂的问题简单化和具体化，有利于培养学生们的数学思维能力。

五、 结语

作为小学数学教学中的不可忽视的一环，学生思维能力的培养能够帮助学生加快对数学知识的掌握，提高其自身的数学综合能力，激发学生学习数学的兴趣和积极性。教师需要在教学过程中不断的激发学生思维的活跃性，引导他们主动的分析问题和解决问题。总之，数学思维的培养可以提高小学数学的教学质量，让学生在学习过程收获更好的体验，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012.

[2]周宣.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试周刊，2016.

作者简介：

乔大利，四川省广元市，四川省广元市朝天区中小学教育科学研究室；

付文勇，四川省广元市，四川省广元市朝天区中子镇实验学校。