幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

摘要：在幼儿阶段我们应给幼儿创设一个安全、愉快、宽松、有趣的学习环境，通过有效的师幼互动点燃幼儿对求知兴趣的火苗，擦亮幼儿想象和创造的火花。幼儿园时期的教育已日益受到人们瞩目。作为一个由孩童到学生时期的过渡，幼儿园教育要进行，又要如何改进，更因为时代的变更和人们思想观念的变迁而变得更加复杂。本文通过对现代幼儿园游戏活动中师生互动现状的简要分析，发现存在的问题，并尝试提出解决方案。

关键词：幼儿园；游戏活动；师生互动

良好的师生关系是教育产生效能的关键。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康快乐地成长，努力创造条件，支持、引导幼儿的“工作”。在现代教学中，师幼互动主要是以儿童感兴趣的话题。儿童在整个过程中是抱着一种浓厚的兴趣、强烈的求知探索欲望和发挥自身主体性去参与整个工作过程的。那么教师应该如何对待孩子的“工作”呢？下面本人有几点看法。

一、 师幼互动现状及原因分析

“师幼互动”渗透在幼儿日常生活的各个领域，特别是在幼儿园的教学活动中，师幼互动则是决定教学效果的关键因素。在教学活动中师幼互动存在以下问题：

（一） 幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够重视

无论是在互动的发起环节还是在整个互动的过程中，幼儿的主体作用远远没有得到重视。不管是在教学活动，游戏活动还是生活活动中，教师作为发起人的互动比例要远远高于幼儿。

（二） 教师不重视游戏环境氛围对互动的影响

在师幼互动中，教师要扮的角色很多，其中有一个就是良好环境的创造者。在教学时，教师能适当的结合教学需要，给幼儿创造学习的环境和氛围，对有效互动是有很大的帮助的。可是一般教师除了在重要的教学活动时，如公开课，评比课，观摩课……注意环境的布置外，其他时候，教师是不愿动手动脑的。

（三） 游戏活动中师幼互动的现状

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏的主体。在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让幼儿身心处在积极的状态中，但由于许多原因，造成了游戏中教师和幼儿互动的障碍。

二、 给予幼儿充分探索和主动发展的空间

幼儿的探索行为随时都可以发生，如：鞋为什么会唱歌？为什么打电话可以听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。此外，教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。

三、 提高教师自身的职业素质

师幼互动是一个双向构建的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，为师者同样可以从师幼互动中吸取经验和养分，逐步提高自己，从而更有效地促进师幼互动。首先，在师幼互动中，提高对幼儿的领悟能力。如果教师对幼儿的领悟能力过低，只根据表面现象、主观意识去判断幼儿的行为，在误解的基础上开启与幼儿之间的互动，必然会给幼儿的发展带来不利影响。通过不断循环的互动，教师以一种开放性的接纳心态，充分了解幼儿外在、内在的行为，聆听童声，保证对幼儿的行为作出合理、积极的反馈，从而实现良好的师幼互动。其次，在师幼互动中，提高对教师自身行为的反省能力。在师幼互动过后，教师不妨把互动的过程重温一遍，进行一个小结。一方面，对幼儿在活动中的兴趣、动作、与同伴间的交往和合作，在活动中的自主性进行观察记录，以促进下阶段活动的实施；另一方面，身为教师在互动中的言行，态度是否合理、是否有益于幼儿的发展，经常性地进行自我评价与改进，及时调整自己的工作方式，促使师幼互动往健康的方向发展。研究表明：师幼之间的友好合作关系将会促进幼儿的发展。优秀的幼儿教师在处理师幼关系时，教师的角色是经常变换的，有时候是和幼儿平等的，有时是幼儿的指导者，有时又显的比孩子还小，但在这一过程中教师和幼儿站在同一个立场上是相当重要的，所以积极开展以幼儿为主体的师幼互动，为幼儿创造一个轻松，愉快的互动氛围，同时，还要注意家园互动，幼幼互动……充分利用资源，促进良好的师幼互动，以保证幼儿各方面的健康发展。教育家陶行知先生曾经指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要赏识孩子。尊重孩子，欣赏孩子，不仅是因为他们年龄小，需要关心和爱护，更重要的原因是他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意志和个性。赏识教育是承认差异，允许失败的教育；赏识教育是充满生命力；充满人情味的教育，赏识教育是热爱自己，热爱他人、热爱生命的教育，赏识教育是开发潜能、激发创造力的教育。经常得到老师赏识的孩子，他们往往对自己充满自信和自尊，而且能以更高的热情去接受新的事物。让我们学会赏识学生、赏识教育是教育成功的良方。

四、 提高教师对幼儿游戏行为的领悟能力

教师对幼儿行为的领悟能力最重要的一点在于理解孩子，这种理解不仅是要观察幼儿的某一个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包括对幼儿某一種行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。由于受身心发展水平的限制，更由于慑于教师的权威，孩子自己很少能够借助语言把自己的真实想法直接表述给教师，这时更需要教师具有一种开放性的心态，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由。

因此，师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师幼双方在师幼互动中主体的积极建构和发展，这也是每个教育者所期望的。

作者简介：

刘廷娜，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第一幼儿园。