论微课与小学语文翻转课堂

摘要：在小学语文翻转课堂中对微课的运用与传统的“教中学”模式完全不同，它是一种非常创新的教学模式，非常注重学生的自主学习，采用在学习中教学的模式，有效提高了教学质量和小学生的语文综合素养。本文论述了在微课视角下的小学语文翻转课堂的优势和意义，以及其运用方法。

关键词：微课；小学语文；翻转课堂

所谓的翻转课堂，即为先学后教的课堂。在以往的教学中，一般是先教后学，而翻转课堂主要以学生学习为主体，在课前教师先给学生制定一个学习计划，让学生先主动的研究和探索，带着问题去预习，学生以小组的形式进行合作，共同思考探究之后，教师再针对存在的问题和重难点内容进行点拨、指导与答疑。

微课，顾名思义是突出一个“微”的特点，内容以简短直接的视频方式展现，内容可以精确到一个具体的知识点，时间一般不超过10分钟，以便于学生理解和掌握语文学习中的重点和难点。将微课运用于小学语文翻转课堂中，激发了学生的学习热情，缓解了学生的认知疲劳，为学生提供了一个轻松和谐的课堂氛围，帮助学生解决了很多不懂的重点和难题，提高了学习效果。

一、 微课视角下小学语文翻转课堂的意义

（一） 调动学生学习的积极性，增强学生的提问能力

对于小学生来说，由于年龄还比较小，心智尚未成熟，对于一般事物的认识都是比较表面和直观的。由于其天生具有很强的好奇心，因此对于鲜明的事物形象非常的好奇，对于一些奇怪的现象喜欢一探究竟。所以，教师可以根据小学生的特点，用视频或形象的表达方式把一些抽象的、不容易理解的、无法用语言表达的知识点表现出来，让学生能够更直观更形象的理解和掌握语文知识。例如，在学习《黄果树瀑布》这篇文章时，瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山谷回应。这一场景，不管教师运用多么生动的表达方式描述出来，都无法让学生对这一现象有很深的认识和理解。但假若利用微课视频把这一奇观呈现出来，就会让学生更形象地看到瀑布一泻之下的场景，感觉自己就好像已经进入到这种壮观的情境一样，这不仅集中了学生的注意力，更让学生对课文的学习更加积极了，在探索学习的过程中，提高了学生主动提出问题的能力。

（二） 让学生学会自主学习

在传统的“填鸭式”教学模式中，教师在课堂上一直占据着主导的作用，学生只能被动地接受教师灌输的知识，这种教学方式不仅落后，而且降低了课堂教学效率。虽然教育改革一直在不断深入当中，但有很多教师仍然受到传统教学观念的影响，忽视了学生在教学中的主体地位，对学生自主学习的能力和探索创新精神的培养也不够重视。因此，为了学生的发展，教师必须更新传统的教学观念，运用创新的教学方式，学会夸赞和表扬学生的优点，注重对学生创造性的培养。在小學语文教学中运用翻转课堂的教学模式，并结合微课展示教学，形成了一种新型的教学方式，充分调动了学生的学习兴趣和求知欲望，培养了学生自主学习的能力，让学生在轻松和谐的环境中表现自我，发挥自身的优点。比如，在《迷人的张家界》一文中，只凭想象是不够的，可以运用微课小视频向学生展示张家界的自然美景和风土人情。这样学生对课文的认识和理解就会更加深刻。

二、 基于微课的小学语文翻转课堂教学策略

翻转课堂是一种新型的教学模式，它着眼于“先学后教、以学定教”，将教师传授的知识内化成学生自己的知识，将知识内化的过程从课后迁移到课堂教学中。时下这种新型教学模式已经在小学语文教学中得到了广泛应用，获得了较好的成效，然而翻转课堂实施过程中最为有力的工具就是微课，如何才能实现二者的有效结合，这成为无数小学语文教师关注的热点。

（一） 借助微课完成课前自主学习

微课可以在短时间内将教学内容呈现给学生，按照小学生的认知思维特点，笔者设计了在线导学卡，将任务学习单、微课均融于在线导学卡中，利用思维导图的方式将学习目标、流程展示出来，通过网络平台推送给学生，实现网络协助学习，学生在“在线导学”思维导图中完成学习任务单后，提出学习中的困惑并与师生交流，将自己阅读生字词的音频文件上传到学习平台上。通过平台反馈，教师可以及时了解到学生的学习情况，借助于“学习平台”统计的功能，进行学习数据统计与分析可以了解学生的学习情况

（二） 借助微课进行课中合作探究

首先，可以将课文中的内容制作成微课视频，这样学生可以直观地看到课文内容，大概对课文内容有一个了解，然后适当调整课前预习、课中探究以及课后练习的微课视频，其中课前预习的微课视频其目的主要是让学生了解课文内容，并熟练阅读其课文，这样一来节省了预习的环节，同时学生还能进一步熟悉课文的内容，然后，在课堂探究的环节中主要结合学生提出的问题制作视频，这一环节主要强调的是学生的难点与疑点，利用PPT对文章内容进行梳理。如在“索溪峪的野”教学中，笔者将索溪峪的美景加入微课视频中，让学生直观地感受到了“索溪峪的野”，深入体会了文章的创作背景以及思想感情。后来在课后练习的环节中又带领大家观看这个视频，让学生找自身的缺陷从而突破难点，课后训练环节变得更加容易。

（三） 借助微课完善课后评价机制

在微课教学过程中，不仅要求学生深入理解相关知识，同时还应利用微课视频来针对师生的行为展开评价，通过网络评价平台的建立，教师可以按照学生在课堂上的表现以及课后练习的具体情况展开综合性评价，学生也可以针对教师讲解微课的过程给予一定评价。与此同时，学生与学生之间也可以针对各自掌握的课堂知识展开互评，通过这些环节来完善课后评价机制，这对于优化、调整小学语文微课翻转课堂可以起到非常重要的作用。

综上所述，在当前的时代，要想提升小学语文教学效率，就必须在翻转课堂中合理运用微课模式，以打破传统小学语文教学的局限性，充分实现自主教学，使不同层次学生的学习需求得到满足。在教学实践过程中，教师必须敢于创新、抓住重点，合理设计微课视频，构建出高效的翻转课堂。

参考文献：

[1]史和娣，曹卫锋，蔡井伟.交互式微课在高职数学翻转课堂中教学效果的研究[J].教育教学论坛，2016（28）：245-247.

[2]郝迎英.基于“微课”支持下的多媒体课件制作翻转课堂教学实践探索——以“自定义动画”模块为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（07）：201-202.

作者简介：

何良琴，四川省南充市，四川省南部县第一小学幸福校区。