以日记教学为导航 提升学生的习作素养

摘 要：日记写作是一种有效的练笔方式。但是，小学生日记写作状况不容乐观。翻开孩子们的日记，不是三天两头写同一内容，就是找一本作文书照搬照抄，或者空洞无物，不然就抱怨写日记的苦恼。针对这些问题，我进行了如下尝试。

关键词：日记教学；学生习作；素养

一、 积累素材 引源头活水

鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生日记是否有创意，取决于他们知识面宽窄、生活经历是否丰富。因此，拓展日记的积累空间是提高学生表达能力的重要基础。

（一） 走进书本，多采撷

都说“读书破万卷，下笔如有神。”没有积累，学生的日记水平要提高，这是很难的。所以，我要求学生多读书，读好书，并做到不动笔墨不读书，每个学生准备一本《采蜜本》，每天保证读一小时的课外书。把书中的好词妙句摘抄到《采蜜本》中，定期进行评比展览，小结推介，互相学习。经过一段时间训练，学生喜欢上了这种读书方式，也积累了许多的语言材料，日记的语言丰富起来了，习作的取材多样化了。

（二） 融入生活，重体验

叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地昼夜流个不歇。”要想让学生写出新鲜的日记，让学生说真话、写真事，就要让学生亲身体验生活，所以，我经常组织寓乐于趣的活动，丰富学生的生活。我还注意培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。教室里种植了两株牵牛花，花开了。我引导学生观察牵牛花的花形、颜色，组织学生评选班花，追忆同学们是怎么种花的，然后写下来。因为有内容可写，有话可说，同学们的日记令我耳目一新。《“班花”的诞生》《神奇的牵牛花》《教室里的花开了》《心像花儿一样绽放》，不说别的，单凭题目就令我眼前发亮。

二、 抒写心情 激下笔欲望

平时，我们教孩子们的就是“写日记就是写生活，写自己在生活中所听、所看、所做、所想的”之类似的话，根本没进入孩子们的生活世界。在孩子们眼中，每天的生活都是雷同的，无外乎吃饭、睡觉、上学、放学，周而复始，哪有这么多事可写，哪有这么多情可抒？所以，我们得寻找一个突破点，找到一个小切口，将他们领进日记的大门。

心理学研究表明：“情生于境，境能移情。”情感涌发之时，人的情绪特别兴奋，思维特别活跃，自然就有许多话语涌上心头，不吐不快。因此，我决定由“心情”入手。我要求同学们在日记的正文前面写一个表达当天心情的关键词，如开心、难过、伤心、感动……也可以用复杂、说不清、无法言说等间接表达的词语，然后围绕这个关键词想开去，将自己当下的心情真實记录下来，作为当天的日记，由于没有习作框框限制，又是“我手写我心”学生欣然命笔，愉快倾吐。几次尝试之后，我欣慰地读到了让我眼前一亮的日记。

12月19日 星期一后悔

今天是班会课，马老师说要竞选“卫生之星”。作为现任卫生委员的我，可是势在必得。众所周知，自从我担任了卫生委员之后，我班卫生从没有扣分。不仅同学对我心服口服，老师好几次也在班会课上表扬了我。我自信这个“卫生之星”宝座，除了我之外，没有人比我更有资格。可没想到我的自信，我的张狂，惹恼了大家。半路杀出了个程咬金——廖玲英……“开始投票，支持俞超的请举手。”我头低低的，不敢看大家，我知道自己太自以为是了。大家一定不会选我的，结果正如我所料，除了十几个死党，其他的人都弃暗投明，支持廖玲英了。我的脸一下子红了，真想找个地缝钻进去，我垂头丧气地走下台，后悔极了。

写“心情”，就像导航仪，带领同学们一路前行，轻松地找到日记素材，写下生动的日记。从那以后，我又不断变换方法，由写“心情”到写“观察”，到写“见闻”，到写“感受”，一个个“关键词”，延续着由“心情”开创的消除了日记畏惧心理的习作之路，一路前行，不断丰富着这有“米”之“炊”。

三、 贴心评价，促全面发展

很多教师在评改学生日记时不是一个“阅”字，就是“内容不具体”等几个字。试想教师的评语都没有新意，怎么让学生有兴趣写日记呢？美国教育家杰丝雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”因此，对于学生的日记，我们应多用鼓励性的语言，让评语充满浓浓的情感性，从而诱发学生的创作动力，以激发学生写日记的兴趣。在写日记评语时，我主要抓住这样几点：

1. 回应学生在日记中提出的问题，帮助学生解决他们自己解决不了的问题。如有的女孩子觉得父母重男轻女，不爱自己。我这样写道：妈妈怎么会不爱你呢？看你每天穿得那么干净，老师就知道你的妈妈爱你有多深。请相信每个父母都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，弟弟还小，当然，需要妈妈更多的照顾。你能理解父母亲吗？得到的回答是肯定的，在后来与学生家长的交流中，家长普遍反映孩子听话，懂事了。

2. 和学生一起探讨他们感兴趣的话题，深入走进他们的生活圈子。有一段时间，同学们都在传阅《查理九世》，有学生问我，可以买这类书看吗？我写道：“当然可以，老师也给儿子买了这套书。聪明的人，总能从书中学到有用的知识。我也在看这本书，有空我们一起交流吧。”而后，我找到合适的时间，把我儿子的读书心得带到学校，与同学们一起交流，他们高兴极了。

其次，还要在日记中肯定优点，指出不足，注意保护学生的隐私。总之，日记是师生建立良好情感的一座桥梁，而教师评语则是这情感燃烧的催化剂。

如此这般，又何愁学生不写日记，写不出好日记呢？作为教师，要引导学生走近生活，记录生活，关注学生内心，多鼓励，多点拨，久而久之，学生定能写出精彩的日记，提升习作素养。

作者简介：

马兰，福建省龙岩市，长汀县大同东关小学。