创新教学模式实施高中数学高效教学

摘要：伴随着新课改的逐步深化，高中阶段的数学教学也发生了翻天覆地的变化，一些新型的教学模式层出不穷，为教师有效教学的实现提供了更多的选择。至此，在实践教学中，身为一名数学教师，也应积极地更新自身的教学思想、教学模式等，致力于高效教学的实现，促使教学活动得以有效、顺利地实施下去。基于此，本文将以此为话题，对其的实现策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中数学；高效教学；创新研究

一、 前言

由于数学知识具有较强的抽象性、紧密性，导致学生在学习的过程中，遇到诸多的困难，难以使最终的學习效果达到预期。至此，高中教师在开展数学教学的过程中，也应意识到这一现状，并要充分地发挥出自身的效用，对教学模式加以丰富、创新等，从而进一步地丰富学生的学习体验，达到一个激趣的效果，实现寓教于乐，将数学学科的本质及价值发挥到最大。

二、 高中数学教学中创新教学模式的意义

（一） 有助于学生学习兴趣的增强

在以往的课堂教学中，部分教师的教学思想、教学观念落后、陈旧，所使用的教学方式、教学手段也单一、死板，导致学生在数学学习当中很难提起学习兴趣，难以保障学习任务的完成。而通过教学模式的创新，就可以使这一困境得以突破，使教学活动的生动性、象形性、趣味性得以全方位地强化，使学生们的学习体验得以增强，使其体会到数学知识的奥秘、价值，并达到一个学以致用的效果。

（二） 有助于学生知识的掌握

在传统的课堂模式下，教师在课堂中始终地占据着主导位置，导致学生主体地位的丧失，使其在开展数学学习的过程中，很难提起学习兴趣，学得枯燥、乏味，使其面临着较大的学习压力。而在创新教学模式之后，就可以使这一现状得到改善，使学生在学习中获取到更多的感染力、新颖感、体验感，使其喜欢数学、爱上数学、学好数学，为后续的深入性学习打下基础。

（三） 有助于高效课堂的构建

在目前的教育形势下，如何构建起高效课堂，已经成为每一位教师所追寻的目标，而对于高中阶段的数学教学而言，也是同样如此。至此，在实践教学中，通过教学模式的创新，就可以使这一目标得以真正地实现，并使学生学得轻松、学得愉快，使其达到学以致用的效果，以将数学教学的作用、内涵、效用等最大化地展现出来。

三、 高中数学教学中创新教学模式的策略

（一） 引导自主学习，增强教学实效

高中教师在开展数学教学的过程中，除了要注重学生的学习成绩、学习成果之外，也应对其的学习方法、学习体验、学习过程加以注重，应帮助其找寻到正确的学习方法，只有这样才能强化其的学习能力，使其的学习效果达到预期。至此，在实践教学中，教师就可以以新课改为导向，引导其实现自主学习，使其逐步地摆脱对教师的依赖，使教学的实效性得以显著性的增强。

例如，在数学教学中，教师可以积极突破传统教学的局限性，有目的、有意识地增强教学模式的创新性，进一步地深化学生的学习体验，使有效教学得以实现。比如，在这其中，教师可以将橡皮泥引入进来，促使学生充分地发挥出自身的创造力，依次地塑造出六面体、五面体、四面体等，并对创作成果加以分析、记录，找寻到多面体的定点数、棱数等，以逐渐地判断出它们的关系，得出公式、概念，使知识掌握得更加牢固。

在此模式下，可以有效地增强教学的启发性，使学生们动起手来，使其的参与性、能动性得以进一步地强化，保障高效课堂的实现。另外，借助于这一方式，来推动教学活动的开展，也能强化学生的多项能力，为其的综合发展而助力。

（二） 注重情境创设，提升学习热情

在数学教学中，课堂氛围的好坏与否是非常重要的，其将对学生们最终的学习效果产生直接的影响。至此，在实践教学中，教师也应增强教学模式的创新性，将情境创设这一模式引入进来，借助于此来提升学生的学习热情、学习动力等，保障教学活动得以持续、稳定地开展下去。

例如，在讲解“对数函数”这一知识点的过程中，教师就可以充分地发挥出自身的引导作用，将多媒体技术引入进来，以视频为载体，为学生播放一段利用描点法，来理解函数图像的视频，引导其观看；在观看过后，教师就可以促使学生思考、讨论，使其互相探讨函数图像的区别及性质等，教师做最后的总结、评价，帮助学生掌握、熟悉知识，使教学效果得以显著性的增强。

在这样的教学模式下，不仅可以增强课堂上的师生、生生互动，使教师的角色定位得以转变，使师生关系得以增进，也能够进一步地拓展学生的思维，使其在观看、讨论、实践、听讲的过程中获取知识、强化能力，保障学习任务得以一一完成。

（三） 善用提问艺术，构建高效课堂

为了使高效课堂得以真正的实现，教师在创新教学模式的过程中，也应善于运用提问艺术，从而进一步地拓宽学生的思路，使其的学习效率大大提升。但是，在这其中，教师也应明确好，问题设置的最终目的，就是为了促进学生的思考，使其摆脱被动学习的位置，使其的解题能力得以强化，使高效课堂得以构建。

例如，在讲解“等比数列前n项和公式”的相关知识时，教师就可以为学生们设置出这样一个问题：“小明利用暑假时间打工，老板在第一天时给了他100元钱，以后的每天小明都要退还给老板1、2、4、8元……，假如老板要小明打10天工的话，小明能同意吗？”在引入问题之后，教师就可以组织学生以情景预演的方式，来找寻、解答问题，既活跃了教学氛围，也使教学的实效性得到保障。

在这样的授课模式下，可以有效地激活学生的思维，并使其主动、积极地投入到问题的探究中，使其在求知欲、好奇心的驱动下，深入到知识的海洋中，以获取到更高水平的进步与发展。

四、 结论

综上所述，高中教师在开展数学教学的过程中，有目的、有意识地创新教学模式，是非常有必要的。借助于此，不仅有助于高效课堂的构建，也能够增强学生的学习趣味，使其发掘数学知识的趣味、精妙所在，达到一个一举数得的学习效果。但是，在这其中，教师也应注意，应将教学需求、学生学情等作为出发点，只有这样才能够增强教学的针对性、趣味性、实效性，为我国教育事业的总体发展而贡献力量。

参考文献：

[1]戴裕明.对高中数学课堂开放式教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017（04）：87.

[2]贾灵柯.从数学天才和数学人才的角度浅析互联网时代数学教育的发展与新[J].中国战略新兴产业，2017（12）：101-102.

作者简介：

陈艳菊，山西省运城市，永济市教育局。