新课改下的小组合作学习的探究

摘要：在新课改的大趋势下，随着时代的进步与信息技术的快速发展，在现代教学教育中更该倡导小组合作式交流学习，充分体现“以学生为主体地位”的新型学习模式。作为一名青年教师，更应该要跟上时代的脚步，勇于创新，适应甚至引领新型学习模式。

关键词：小组学习；合作交流；新型教学学习模式；课改

随着课改的发展，身为年轻教师更应具备与时俱进的心态，跟上时代的步伐，全面提升各方面的素质。认清学生学习情况，重新定位自己的教学方式方法，使教学与自身的成长相辅相成。在最初我对学习小组交流的认识，仅仅体现于形式，如六人一小组环环对面坐，并没有深刻地体会到合作交流学习的实质。特别是对于数学这一主要学科，要用新型学习模式，大家的看法褒贬不一。大部分学生认为数学是科让学生头疼的科目，在学习时就叫苦连天了。有时候想要听，听着听着就走神了。一下子功课就又落下了很多，到后面越来越困难。还有的题目要用到前面学习的知识，自然而然也就不会了。基于学生反馈的这些学习情况，如何使学生在课堂上最大限度地掌握学习知识，为了趋利避害，新型的教学模式有它一定的优势。

新型教学学习模式，第一环节就是自主预习。即在老师未授课前，学生先自己预习课本，利用手上所有的学习资源，辅助自己学习每一课时，以备第二天老师上课时，听课效果更佳，甚至于能够与老师对答如流。当然，这是最理想的状态。试问，在传统教学中，我们也是有预习环节的，只是大部分学生仅仅是稍微浏览了一下课本，就满心期待着等待老师第二天的讲解，把最终自己掌握知识的多少的命运交给老师来“裁决”，这长此以往不利于学生学习的积极性和主动性。更有的学生，甚至连看都不看，直接“拿来”主义，反正老师会讲，到时只要详细做笔记就可以了。长期积累下来，学生养成了依赖老师的习惯，导致“有讲的会，没讲的就不会”的现象习以为常。这在小学初中的教学中影响倒不是很大，但是在高中数学题型变幻莫测丰富彩，常常需要学生有敏锐的洞察力和思维思考能力，能够举一反三运用自如，达到良好的学习状态。

新型教学模式的第二环节，教师提问学生在预习中学习到了哪些内容。在小组积分的奖励机制下，鼓励各小组的学生自觉地踊跃地回答问题，全班形成良好的竞争场面。甚至，比较好的学生，还能够把课本上的一些公式理解并推导出来，表演式的在黑板上板演给学生，并用自己的语言讲解给其他学生听。从传统意义上的教学模式是由教师主导讲解新知识，转变为“学生是学习的主人”，以学生为主，教师俯下身来倾听学生学习的声音，适时地给予提示或正确的引导。长此以往，在长期适应新型模式教学的环节的互动后，学生就能够放开老师这根“拐杖”，畅快淋漓地翱翔在浩瀚无边的数学知识的海洋里。

新型教学模式的第三环节，老师根据学生总结归纳的知识，适当地板演在黑板上，辅助学生加深理解和记忆。对于学生没有提及的知识点，在刚开始时也可以多引导学生，并鼓励学生推导联想。但是，在现实教学环境中，往往由于课时或其他方面的原因，老师总是会不自觉地替学生讲解了很多老师自认为非常重要的知识点。这使得学生学习的主动权，在不知不觉中又回到了老师的手中。教师在实际教学操作中，最好还是适当地提醒督促学生就好，让学生自行去发现探索数学的奥秘，这更能激发学生学习的好奇心，从而产生对数学学习的兴趣。

接下来就是小组讨论环节。针对学生在预习时，练习册上的例题一例题二例题三出现的不理解的地方，在小组内提出来，并组织大家一起讨论和解决。小组内讨论昨天自学时出现的问题，可以是计算方面的问题，或者是公式的应用上的技巧问题，又或者是数学思维的方式方法的运用……在小组内形成一个梯度，可以先两两探讨后再最后小组内总结。可往往会出现这样的现象，由于有的学生活泼开朗，有的学生内敛安静，最终小组讨论的结果，仅仅成了几个活泼学生的发言表演，从而没有深刻领悟到小组讨论模式的意义所在。另外，这新型教学模式对学生小组组长的能力，也是一个很大的考究，需要由有担当、有魄力、对数学知识储备比较充足、心胸宽广的学生来胜任。

最后老师让每组的学生把各组的题目展示在小白板上，给其他组的同学学习借鉴，并且能够说出解题思路与一些计算的处理技巧。在新型模式的教学环境下，一方面培养了学生的表达能力，另一方面也大大减轻了教师的工作量。由原来仅仅是老师在教学传授知识，转变为一个班级至少十个同学在主导“传递”知识。也使得学生对知识的理解，不在仅仅局限于“那是老师的事，与我无关”，一改一副事不关己的态度，而是积极地投入到学习的氛围当中。

新型的教学模式不再是老师“满堂灌”“一言堂”，而是真正地实现把课堂还给学生，让学生当学习的主人。当然，这一切的前提需要学生积极的配合，有高涨的参与情绪，能够不抵触，慢慢地接受新兴的学习方式。而不是低落地认为自己是被当实验的小白鼠，是别人的垫脚石，进而产生抵触情绪，不与老师配合，使得班级氛围不活跃，教学活动环节都开展不起来，这也使得老师会相当地被动。当然，一方面有情绪的原因，另一方面更多的是学生能力的问题。学生深知自己各方面的不足，担忧没法担当重任。这新兴的教学模式还是应倡导从小学的时候就开始锻炼，自小培养学生养成良好的学习习惯，加上小学生课程量比较少，更有大量的时间来让学生适应新型教学模式。那么到了高中，即使在繁重的课程工作量下，也能够很快地适应。

新兴事物刚开始的质疑声还是很大的，包括家长也很不理解。认为学生原本数学底子就薄弱了，现在老师都不教了，提倡讓学生自学，这不是偷懒吗？这里就误解了。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。学生掌握了学习方法，更能帮助他们的学习。万事开头难，根据以往经验，改革都是在重重的质疑声中茁壮成长的，相信未来新型教学模式会得到社会的认可。

参考文献：

[1]高中数学如何开展小组合作学习.2017.05.

[2]韦艳妍.浅谈高中数学课堂小组合作学习模式.2015.07.

[3]高中数学“小组合作”教学模式实践研究.2015.02.

作者简介：

陈婉祯，福建省漳州市，福建省平和第一中学。