新课程理念下“主动学习”在数学课堂中的教学实践

摘要：随着教学课程改革的实施，培养学生自主学习能力是教师在课堂教学中的重要内容。在数学课堂中，注重对学生思维的培养，强调学生的主体地位，在不断的学习中培养学生分析问题解决问题的能力，本文就新课程理念下的“自主学习”问题进行了相关探讨，研究数学课堂中的教学方法。

关键词：数学课堂；自主学习；教学

在数学课堂中，学生自主学习能力的培养是现在教学中不可忽视的问题，学生主动学习，可以提高对知识的掌握程度，教师对学生探索过程中出现的问题进行有效指导，培养学生的自主性。当前的数学课堂中，很多学生缺乏自主性，导致学习效果不佳，教师应培养学生的参与意识，提高课堂的教学效率。

一、 运用精彩的导入，培养学生参与意识

传统的数学授课方法，以教师的教为主，教师在课堂上主要讲述一些课本上的固定内容以及考试中的重点，主要目的是为了提高学生成绩，没有更好地开发学生的思维，导致学生对数学知识的接受程度较低，失去学习兴趣。新课标改革后，强调学生的主体地位，通过教师与学生的互动建立高效课堂。教师在上课前，要充分备课，把握知识的重难点，以及学生的知识掌握程度，在导入的过程中要符合学生的发展水平，这样才可以保证学生的参与度与积极性。在导入内容方面，要贴近学生的生活。六年级的学生，对事物的发展还充满好奇，要帮助他们提高对数学内容的兴趣。如果在教学中不能培养学生的参与意识，就会造成课堂能够气氛不活跃，效率也会大大降低。

例如：在课堂教学中，采用一些多媒体、图片等来吸引学生的注意，在六年级下册“圆柱和圆锥知识”中，可以用一些生活中的事物让同学们进行观察，例如一个自行车图片，它的车轮形状，以及酒店中大厅的旋转门，来提问学生，调动学生的积极性。根据学生提出的问题有效指导，发挥数学的魅力，引导学生积极参与到课堂的教学中，从而有效提高课堂的教学效率。

二、 以问题激发学生主动探究的欲望

在数学课堂中，每位同学思维方式不同，知识掌握能力也不同，所以在教学中，教师应该灵活运用各种问题来引导学生思考，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究，帮助学生发现数学的魅力。

例如：在《空间与图形》中，教师可以通过问题进行导入，可以让学生在学习新课之前，让学生对之前学习过的图形进行总结与分类，这样既可以让学生对之前的学习的内容进行一下整合，之后对学生进行提问“生活中有哪些类似的图形或物体？”引导学生自主思考，让学生进行回答展示，并思考这些图形和物体之间的关系，让学生在老师的引导下能够积极投入到讨论中，让学生在讨论的过程中思考，从而更好地掌握空间与图形之间的联系，也让学生明白数学与生活之间的联系，有效激发学生的探究思维与探究欲望，深化学生对知识的理解。

三、 以趣味活动调动学生主动学习的积极性

六年级的学生仍处于发展的初级阶段，心理条件尚未成熟，在课堂上注意力不集中，具有活泼、好动等特点，这就需要教师善于转变教学模式，实施情景化教学。多安排一些课堂活动，以趣味性来调动学生的积极性，提问一些和生活贴切的例子来引导学生，或者用一些做游戏的方式来增加学生参与。在这个过程中，教师要明确教学目标，结合学生的特点，来开展一些课堂活动，满足学生多样化的需求，激发学生主动学习的积极性。

例如：在学习六年级上册《统计》一节时，例题给出了“单手投球远还是双手投球远？”这一问题，也给出了相应的表格，通过两名同学的投球统计情况来分析结果，得出结论。教师可以采取户外活动的形式，让学生以小组为单位进行测验，明确的分工，最后得出的结果相互交流，再回归课本，对课本的结論，验证是否正确。教师对学生在活动的过程中出现的问题进行积极指导，培养学生互动的能力，了解学生的想法，增加课堂的趣味性。在这一活动中，学生经过亲身体会，动手操作，能够熟练地掌握本章节的内容，提高课堂效率的同时也增加了同学对数学科目问题解决的信心，发现其中的乐趣。

四、 以情景创设培养学生的主动学习能力

在数学课堂中，教师可以创设情境，让同学们亲身体会，感受数学问题。为学生提供交流的机会，让学生能够在课堂中主动参与，快乐的学习。

例如：在六年级上册《百分数的应用》一章，教师可以通过创设情境来加深学生对百分数的理解，根据例题中“冰块怎么变大了？”这一与学生生活接近的问题，可以拉近课堂与生活之间的距离，吸引学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。然后，让学生们动手操作，观察和记录冰块与原来冰块之间体积的比例，根据数值的变化来学习百分数的应用，让学生更好地学习百分数的应用，培养学生主动学习的能力。

综上所述，新课改之后，强调学生在课堂中的自主性，要求教师要不断创新讲课方法，通过问题引导、趣味活动、情境创设等模式，来满足学生多样化的需求，让学生在快乐中学习，发现数学课堂的魅力，培养学生的主动意识，从而帮助学生构建起完善的知识体系。

参考文献：

[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（08）：344-345.

[2]常松.新课改下高中数学课堂提问有效性措施分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：133.

作者简介：

陈敏杰，河南省驻马店市，河南省驻马店市上蔡县大路李乡孟尧小学。