基于校企合作的“双师型”教师队伍建设的研究

【摘要】社会发展步伐加快，教育改革也紧跟时代步伐，建设基于校企合作的“双师型”教师队伍也是教育发展的时代要求。而目前各职业院校“双师型”教师团队建设水平较低，问题比较突出，而想要建设基于校企合作的“双师型”教师团队，一方面必须要构建实现校企合作的共同平台，另一方面也要逐步完善职业院校“双师型”教师团队的管理制度。

【关键词】校企合作 双师型 教师队伍

【基金项目】河南省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《职业学校“工学结合、校企合作”人才培养模式的研究》，课题编号：〔2017〕-JKGHYB-0457。

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0179-01

近年来，我国经济发展迅猛，企业对职业院校输出的人才要求也是越来越高，但是目前很多职业院校教师水平并不高，师资力量薄弱。所以，职业院校应该充分认识到师资力量的重要性，通过实施相应措施加强“双师型”教师队伍的建设，以适应社会发展的需要，满足企业的用人需求。

一、职业院校“双师型”教师队伍建设现状及存在的问题

1.教师专业技能水平不高

教师水平参差不齐，有些教师虽然理论能力较强，但是缺乏实际应用能力，专业技能较弱，具备“双师型”的教师人数不多，而从企业引进的专业技能较高的教师人数则更是屈指可数。另一方面，由于很多职业院校的“双师型”教师资格制度没能得到很好的落实，这也导致教师人力资源没有得到较好的制度保障。

2.缺乏培养“双师型”教师的专业机构

虽然说目前我国有很多教师培养机构，但是专门针对“双师型”教师的培养机构却很少看到。在有限的教师培训过程中，也可以发现一些问题，比如说培训并不能提高教师的相应学历，培训内容所教授的技能和职业院校老师需要的技能并不相符，培训不能达到应有的效果。另外，对专门研究职业院校“双师型”教师培养的人才也不多，缺乏满足时代需要、社会进步的培养观念。现阶段，职业院校“双师型”教师队伍培养的主要方式就是进行校企合作[1]。

3.缺乏统一的“双师型”教师资格认证制度

由于“双师型”教师资格认证制度的缺失，职业院校对“双师型”教师资格的认定并不清晰，虽然相关认定文件已经在不久前就出台了，但还是没有一个统一的标准。这就需要政府出面及时出台统一的可依据的“双师型”教师资格认证制度，这样才能使具备专业技能的人才及时获取职业院校“双师型”教师资格，不至于造成人才浪费，进而不利于“双师型”教师队伍的建设[2]。

4.缺乏“双师型”教师队伍培训基地

现阶段不少职业院校由于自身学校条件的不足，不具备创建“双师型”教师队伍培训基地的能力，这也导致了很多初来乍到的老师，虽然带着高学历的光环，但是专业能力却不高。虽然学校也会安排一些教师到企业去学习磨练，但是实际效果并不理想。另一方面，职业院校的待遇和管理制度并不能吸引到企业的拔尖人才到学校任职。因此，职业院校的首要任务就是成立“双师型”教师队伍培养基地，为职业院校源源不断地输送具备较强专业能力的“双师型”教师人才。

5.缺乏对“双师型”教师队伍的激励制度

职业院校缺乏“双师型”教师队伍的激励制度，这难免对提高教师工作积极性产生一定的阻碍。目前很多职业院校仍然以论文数量来进行评聘，这会导致教师对理论知识过于偏重，忽视了实际技能的提升。现阶段很多职业院校还是缺少对“双师型”教师队伍的激励制度，没有形成一套完整的激励机制，投入的资金和精力还远远不够[3]。

二、构建基于校企合作的“双师型”教师队伍的措施

1.构建实现校企合作的平台

建立校企合作的共享平台，职业院校应寻求课程设置的多样化，拓宽设置范围，加强培训基地的建设、加大培训基地的资金投入，给“双师型”教师队伍提供可实现的空间。另外，校企合作所带来的企业项目也可给在校学生提供实习工作的平台，有利于专业人才的培养。诸如此类，职业院校应积极与企业进行合作洽谈，在校企合作的大平台下进行多种形式的资源互补活动[4]。

2.制定“双师型”教师队伍建设目标

职业院校要想搞好“双师型”教师队伍建设，必须要有明确的建设目标，要合理设置“双师型”教师队伍的结构，人员组成应该有顶尖专业技术人员、顶尖教师、一般教师、一般技术人员等。职业院校还应该跟上时代步伐，根据市场的实际需求、企业的岗位要求不断地进行课程的创新。另外，还应完善职业院校双师型教师资格认证制度，确立明确的认证标准，即“学历+职称+实际工作能力”的标准进行认证，以此来保证教师的专业技术水平[5]。

3.通过校企合作平台引入企业的专业技术人才

利用校企合作的平台引入企业的专业技术人才，将他们作为兼职教师，这对“双师型”教师队伍建设起着积极的作用。通过专业技术人才的引进，不仅实现了专业知识的教授和企业的发展同步，还提升了职业院校教师队伍的整体教学水平。所以，职业院校与企业合作进行“双师型”教师队伍的建设，要积极和技术走在前沿的知名企业合作，这样可以对职业院校教师提供有效的技术培训和服务，有利于逐步实现培养“双师型”专业人才、建立“双师型”教师队伍的最终目标。

三、结语

综上所述，基于校企合作的“双师型”教师队伍建设对现阶段教育行业的健康发展具有深远影响。通过校企合作的平台，职业院校和企业之间可以实现优势互补，职业院校可以设置符合企业需要的课程体系，实现企业岗位的精准对接；企业提供优秀专业技术人才到学校任职，提高学校教师整体水平，不断促进教育行业的发展。

参考文献：

[1]向大顺.新形势下高校校企合作模式运作探讨[J].湘潭师范学院学报：自然科学版，2008（30）：163-165.

[2]许冰冰.校企合作“双师型”教师培养体系构建研究[J].高等职业教育，2012（06）：49-52.

[3]刘红侠，王吉成.构建产学研合作教育新模式为职教培养双师型教师[J].农业与技术，2012（06）：19-23.

[4]李雪.高職院校建设“双师型”教师队伍的探索与实践[J].成人教育，2011（07）：26-30.

[5]赵佩华，骆建建.高等职业院校“双师”结构教学团队建设策略之研究[J].常州信息职业技术学院学报，2011（04）：102

-104.

作者简介：

崔自杰（1980.10-），男，河南商丘人，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：职业教育。