论小学语文教学中如何培养学生的提问意识

葛崇杰

【摘要】提出问题远比解决问题要重要得多。提出问题要经过对知识进行深入思考，还要找出已知内容的关键之处，这比解决问题需要动用的脑筋要复杂得多。根据课堂教学的内容，小学语文教师应将学生的问题意识的培养融入到新课的教学中。关键是将提问的权利还给学生，让学生敢于提出问题，愿意提出问题。

【关键词】小学语文 提问意识 训练方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0042-01

在小学语文课堂教学中，培养学生的问题意识，不仅是对传统语文课堂的改进和完善，也是新课程标准的有效实施。另外，在培养学生问题意识的过程中，让学生成为语文教学的最大受益者。提高提问意识有助于激发学生的学习动机，提高学生的主体意识。是帮助学生形成乐于创新探究等优良品质的得力助手。由此可见，在小学语文教学中培养学生的问题意识已经成为我国当前教育改革的必然趋势。

一、创设问题教学情境，引起学生的问题意识

教学情境的创设是一种非常有效的，深受广大师生欢迎的教学方法，这种方法主要用来帮助学生在学习语文的过程中碰撞出思维的火花，让学生在问题情境中产生兴趣，从而提高学生的问题意识和思维能力。在小学语文课堂上，教师应引导学生从学生的最近发展区和学习的需要进行提问，通过创设问题情境来设置教学悬念，从而引发学生的认知冲突，使学生处于一个积极的，有意识的状态。使学生的思维处在主动、自觉状态。例如在教学《大象博士请助手》这一课的第二课时的时候，我先让学生回忆上一节课我们学习了什么？这时有学生回答：“我们知道了大象想要请猫咪来当它的助手。”对于学生正确的回答，我给予肯定，之后就这个学生的回答创设质疑的教学情境：“对于这个回答，你们还有什么不同的看法？大象请猫咪来当助手到底公不公平呢？”我的提問，极大限度地激发了学生的探究欲望，同时学习氛围更浓厚。有的学生问道：“大象为什么不请机灵的小猴子来当助手？”有的学生说道：“小兔子也很乖啊，为什么大象不愿意请小兔子来当助手呢？”学生你一言我一语地提问，将质疑情境中的质疑氛围推向高潮，进而“大象请猫咪来当助手到底公不公平”的问题也被解决，这种问题教学情境的创设不仅有助于学生掌握理清文章脉络的方法，还有利于培养学生对课文“语表层”的感知，增强学生的问题意识，可以说一举多得。

二、引发学生提问的兴趣

提问是让学生专注于问题的一种方式。教师提问，学生回答，不能保证所有学生都能对问题进行思考。学生通过提问后可以深入进行思考。让学生主动提出问题，教师首先要让学生明白提问的好处，重视自己的学习，然后学生才能有提问的积极性和兴趣。例如，要告诉学生科学家有这么多的新发明的原因是他们善于发现，善于提问。学生要想成为一个有成就的人，就要从现在开始培养自己的提问意识。在教学时，教师要注意使学生进入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的状态，自然就会提出许多不懂的问题。教师应该鼓励学生在课后多读书，拓宽自己的视野，拓宽自己的知识面。只有了解的多了，才能提出问题的关键处。

三、关注学生差异，把握提问时机

生活在不同环境中的学生，以及性格的差异，会导致学生的学习水平不同，学生之间也存在差异是正常的，教师需要做的是了解学生的学习特点，开展有针对性的教学，这样可以帮助每个学生在学习上都有更好的提升。既要注重学生的个性差异，还要注重学生在学习上的不同需求，从而逐步发展学生的学习潜能，同时教师还要为学生提供展示自我能力的机会，促进学生积极主动的学习，教师要根据学生的学习情况选择合适的问题，例如：教师可以先让优秀的学生来提问问题，然后让中等学生进行回答，而一些差生可以回答一些力所能及的问题，这样就能做到全体学生在语文学习上得到均衡的发展。

教师也要注重把握提问的时机，因为教师只有抓住好的提问时机才能够使提出的问题达到最佳效果，尽管教师要注重提问的价值，但是也要注重提问的质量，要符合学生的学习与发展，例如：教师在课堂上先进行一定的预设，设计一些巧但是又精的问题，提问的实际要迎合教学的需要与教学的视角，教学提问时机过早，只会启而不发，提问的时机过迟就会使问题已经解决而消耗时间。

目前，学校教育都倡导素质教育，素质教育离不开学生的质疑意识。学生只有具备了对事物的质疑精神，敢于提出自己的问题时，才能真正思考问题。这个过程可以有效地培养学生的创新思维，小学语文教师要在课堂上多给予学生提问的机会和权利，让他们敢于提问，教会他们提问，需要教师“放手”，把课堂主动权还给学生。

参考文献：

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