积累语言 提升学生语文核心素养

郑碧莲

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0038-02

《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而学生丰富语言是一个日积月累的过程，引导学生将文本中的典范语言内化为自己的语言，是提高学生语文核心素养的有效捷径。教学中，我尝试从以下几方面引导学生进行积累语言：

一、勤摘抄，发掘语言美

语文教材是个丰富多彩的知识宝库，该引导学生积累些什么？我引导学生设立“采蜜本”，或分类摘抄不同的内容，或用思维导图的方式画出主要内容。

1.分类搜集优美字词。在统编版二年级《日月潭》一课，像“群山环绕”、“风光秀丽”这样的四字词语，课文中比比皆是，课后练习“我会读”中出现的词语，“语文园地”中近义词、反义词、四字词语、形容词短语等的归类整理，都是值得学生用心积累的语言素材。

2.熟读成诵精彩语句。在语文园地中有许多谚语、对联、格言警句、名人名言、经典诗句等。如珍惜时间的谚语“少壮不努力，老大徒伤悲”，气象谚语“春天孩儿脸，一日有三变”。还有比喻句、排比句、拟人句、反问句以及课文中写得精彩的句子，如《秋天的雨》这篇课文中的句子有描写秋雨的，有描写秋叶的，这也是文本语言积累的极佳素材。

3.归类积累精妙语段。写景的文章，可积累文中描绘景物的优美语段。比如《翠鸟》中描写翠鸟外形的段落；《桂林山水》中描写桂林的山和水的段落。如写人的文章，可分类积累描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的段落。

4.注意积累经典名篇。在六年级中的《伯牙绝弦》、《山中访友》等，小古文、散文是我国传统文化瑰宝，这些蕴含在文本中的优美语言，正如一块块璞玉，静静地等待着有心人去发现，去采撷。

二、多阅读，感悟语言美

叶圣陶先生云：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”告诉我们积累语言的规律，就得多读，让学生在读中悟，在读中积累。

1.“一主两翼”，落实主题。我校开展了“主题阅读在小学语文教学中的研究”的区级重点课题研究，采用“一主两翼”教材，以统编版或人教版的教材为“一主”，以《新主题阅读》和 《经典诵读》为“两翼”。如：统编版二年级语文上册第一单元的主题是“大自然的秘密”，“一主”统编版教材的内容有《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，“两翼”教材《新主题阅读》的“对对读”文章有《小骡子找妈妈》《毛毛虫寻亲记》等7篇文章，《经典诵读》有《蝌蚪》《小豆芽》等10篇文章，一个同主题的单元文章读下来共20篇，学生对于这个单元的主题有了深度的接触，领悟了大自然的许多奥秘，语文教学真正落实了“得法于课内，得益于课外”的大语文观，学生是受益匪浅的。

2.加强朗读，培养语感。 “蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”。朗读是积累语言最有效的一种方法，我紧抓文本中的精彩处，让学生反复诵读，在读中咀嚼、品味、感悟、欣赏，语言就在这样反复诵读中潜移默化地积累。我在课堂中总是有机地灵活使用“一主两翼”教材，以文带文的方式引导学生不断朗读，许多学生在课堂上语感越来越强，很多学生当场就能速记速背《经典诵读》中的篇目。

3.“背诵达人”，丰富语言。通过背诵，能讓学生不断充实自己的语言库存，还能从背诵中体悟到作者谋篇布局、遣词造句的匠心独具等表达上的精妙，一举多得。于是，我在教学中，经常鼓励孩子多背诵，举行“背诵达人”晋级攀登表，学生总是跃跃欲试。

三、常运用，提升语言美

清代唐彪在《读书作文谱》中说道：“文章读之极熟，则与我化，不知是人之文我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”

1.以写促积。 （1）仿写或续写句段：运用这个方法能迅速实现知识的迁移。比如学完了《植物妈妈有办法》，我引导学生“根据你的观察日记，也来创编一节小诗”，学生的作品让我耳目一新——（王同学）椰子妈妈更有办法，她早早为椰子观察好潮汐规律，一到时间，就催促椰子纷纷跳水，漂向远方。（2）写作：作文是更高层次的语言积累。比如学了《狐假虎威》，我就引导学生进行续编故事——老虎知道自己受骗了，心里暗想：下次我抓到了狐狸，一定要吃掉他。有一天，老虎遇到了狐狸，猛扑过去……

2.以说促积。学生在说的过程中不断运用语言，并努力对语言进行重组，使表达更流畅，进一步积累语言。低年级可开展“看图说话”、“故事大王”等，中高年级还可以开展“辩论赛”“商品推介会”。例如学了《新型玻璃》，就可以要求学生根据板书或提纲进行复述，随后举行扮演商家的“商品推介会”，既巩固了课文，又锻炼了语言表达。

我在所任教的班级进行反复实践，发现一年前成绩相当的学生，因忽视语言的积累，在口头和书面语言表达方面及阅读能力远远落后于阅读量大、勤摘抄、常运用的学生。

多知才能多智，厚积才能薄发，教师要教给学生积累语言的方法，建立一个属于自己的“语言仓库”，积淀厚重了，学生的语文核心素养也会在不知不觉中得到提高。