惠东渔歌教学的有效策略研究

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0012-02

一、研究背景与意义

惠东渔歌是我县一份珍贵文化，是国家级的非物质文化遗产。自宋朝开始从福建沿海传入惠东的浅海渔歌。是疍民们生活中不可缺少的一部分，不论在海上捕鱼，回港避风，或是节庆、祭祀、婚丧等场合皆用渔歌唱之。

渔歌品种繁多，有“啊啊香调”、“啦打帝嘟帝嘟”、“呵呵香调”等20多个品种，只限于渔民们在船上演唱，有独唱和齐唱，均无伴奏；歌词淳朴、修词简练，曲式结构多为上、下句，一呼一应句式。其旋律具有浓厚的地方戏曲音乐和庙堂音乐韵味，对现代歌词的创作具有较高的借鉴和启发作用。但是，漁民们迎来了新时代之后，以前耳熟能详、人人会唱的渔歌也渐渐地被淡忘，而且大部分渔歌采用当地“学老话”歌唱，又缺乏现代流行元素，受众面太窄，惠东渔歌面临失传的危险。“艺术教育要从娃娃抓起”，如何从娃娃抓起？让惠东娃娃对渔歌感兴趣，而又乐于学习呢？这是惠东人要考虑的一个问题，也是我们教育者要考虑的问题。《幼儿园教育指导纲要》指出：音乐教学注重萌发幼儿对音乐的兴趣，丰富他们的艺术经验、提高他们艺术表达能力，促使个性完善地发展；为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展幼儿的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。我认为一个成功的渔歌课堂教学活动与一个有效的渔歌活动设计有着密切的关系。在渔歌教学设计中设计一些更容易被惠东幼儿易于接受的音乐内容，创造令人喜闻乐见的音乐形式，进行有效地教学。

鉴于以上因素，我们尝试在幼儿园进行《惠东渔歌教学有效策略的研究》，目的在于探讨如何通过音乐课堂开展“多种音乐表现形式”的这一有效策略进行渔歌教学活动，促进渔歌的传承和发展。

二、研究的现状

当前，幼儿园音乐教学出现两种截然相反的状态：一种是教师过于追求教学过程的完美，“以课堂为中心，以教师为中心”的灌输式、填鸭式的教学。另一种是过分强调“幼儿的自主性”的自由式，开放式。忽视了音乐技能技巧的学习策略，任由着幼儿在活动中瞎摸着。这种看似以幼儿探索为主的课堂教学其实就是一个“空架子”，根本不能促进幼儿的发展。

三、本项目的内容、目标

（一）研究内容

本课题，主要研究渔歌教学活动中各个环节的有效策略，围绕环节的“结构”和“内容”进行研究。

1.渔歌教学结构的策略

幼儿园音乐教育活动环节结构推进遵循由感受到表现的艺术心理过程，所以，渔歌音乐教学活动的大环节就是由感受与表现两环节构成。

环节（1）：感受

按前后顺序，感受环节经历两个阶段：渔歌音乐内容感受阶段与渔歌音乐形式感受阶段：①渔歌音乐内容感受阶段。在渔歌音乐内容感受阶段，教师给出一个音乐作品的故事性情境，角色或情节等生活经验层面的内容，这是幼儿园进入渔歌音乐形式感受的前提，没有渔歌音乐作品的内容导引，幼儿很难真正进入一个渔歌作品的学习活动中。②渔歌音乐形式感受阶段。想在幼儿园渔歌音乐教学过程中让幼儿获得音乐经验，那么渔歌音乐形式感受阶段是教学的核心部分，它是音乐知识结构的内核所在。也就是教师特别需要幼儿感受到渔歌音乐的特征，突显出渔歌音乐元素。

环节（2）：表现

表现一般经历两个阶段：节奏表现阶段和其他表现阶段。

第一，节奏表现阶段，当幼儿能完整、主动的随着渔歌音乐做动作，就由感受阶段走向了节奏表现阶段。

第二，其他表现阶段，在渔歌作品的基础上，引导幼儿将有关的表现形式合理融合，探讨不同组合形式带来的艺术效果，并逐步向更多、高难度组合形式发展，尝试体会多样化的渔歌音乐效果，进一步传承渔歌和发展渔歌。例如：说说唱唱、朗诵与演奏、歌唱与声势、歌唱与演奏、嗓音与歌舞表演、朗诵与伴奏等。

2.渔歌教学内容的策略

在渔歌教育活动过程中，很难预料幼儿对教学内容与方式的所有行为反应，这种教学的不确定性既是教学的魅力，也是教学困难所在。但是幼儿在课堂中的大部分反应是有规律可循，可预料的，针对这部分反应，我们有相应的策略去激发与回应，主要围绕环节流程预设的一些主要措施：

（1）提问的策略，提问的目的是集中幼儿注意力，并使幼儿明确接下去的学习任务是什么？（2）示范策略，渔歌音乐教学现场中的教师示范，一方面是音乐作品幼儿化处理后的呈现，另一方面是与提问、预令等策略交替使用过程中，促使幼儿在明确任务状态下进入音乐学习的重要策略。（3）预令策略，就幼儿这个年龄阶段的儿童而言，渔歌的前奏、间奏与歌唱部分的衔接、不同风格段落之间的转换等等，都属于学习中的难点，需要教师及时准确的提醒，这种在流动音乐中提醒行为称为预令。④反馈策略，一方面，反馈是对幼儿是否完成任务的检验；另一方面，通过反馈可引导幼儿总结、评价前一任务，同时为下一任务做准备。例如：同伴榜样、分句示范。

（二）研究目标

1.总体目标

通过在中四班进行一年半的研究，到2019年12月，在渔歌教学内容和形式方面总结、探索出一套比较完整的科学的，能适合惠东县实验幼儿园沿海文化园本课程教育发展需要的教育实践经验，收集形成园本特色渔歌音乐教材。

2.具体目标

（1）通过本课题研究，探索出在渔歌教学过程中，有效策略的一般规律。（2）通过本课题研究，让幼儿在有效策略的引领下主动学习，激起对渔歌的热爱，初步奠定幼儿审美能力、艺术感受力、表现力和想象力，陶冶艺术情操，萌发爱家乡的情感。

四、课题研究的重点、难点及解决问题的关键

（一）课题的重难点

1.在渔歌教学中能运用多种形式大胆表现渔歌音乐的有效策略

2.挖掘、整理和研究适合幼儿教育的惠东渔歌教学内容，在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本渔歌教材

（二）课题所要解决的关键问题

1.对渔歌“教学有效策略”的理解问题

这是我们首先要解决的问题。要开展有效策略的研究，首先要知道：什么是“有效策略”，设计的策略是否真的有效，是否解决老师轻松教，孩子轻松学的问题？

2.教师在“渔歌教学的有效策略”中的角色定位问题

这个问题是我们课题研究的关键所在。如何将孩子原有基础与本活动的发展目标联系起来？选择什么策略来帮助孩子建构知识，体现幼儿“主体地位”？教师角色定位如何把握教与学的“度”？

五、有效策略在渔歌教学活动设计中的价值问题

这是本课题所要解决的重要问题。为了提高渔歌教学活动有效性，如何在教学活动中让幼儿获得有收获的学习？教师能独立完整、准确全面的设计一个活动方案，探索出音乐教学有效策略，促进师幼共同成长。

作者简介：

包惠芬（1975.2-），女，广东省惠州市人，本科，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育。