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“小组合作学习”在教学中的应用策略

2018-09-05张淑玲

新教育时代·教师版 2018年25期
关键词:学习内容小组合作学习

张淑玲

摘 要:新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。新课程理念下“小组合作学习”是一种重要的学习形式,合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,從某种好处上来看,合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用,深刻地影响着教师教学方式和学生学习方式的转变。在教学过程中,如何恰当、正确、合理的运用小组合作学习这种方式,达到教学效果质的提高呢?

关键词:小组合作学习学习习惯 学习内容

一、科学、合理的创建学习小组

科学、合理地创建好学习小组,更有利于学生愉快地进行合作,培养其学习能力。学习小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好进行,每个学习小组里都有学优生和相对的学困生,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性。每个小组当中,都应配备一个小组长,这个小组长必须具有多方面的素质,学习要优秀,责任心要强,并能管住自己,在学习上生活中小组其他成员比较信服的,而且要乐于助人,善于倾听别人的意见,有一定的组织能力。小组中还要配备一个中心发言人,这名学生在小组讨论结束后,能把大家的意见,结论完整详细的阐述出来,能代表大家的一致意见。同时,小组中还要有一名记录员,在小组讨论的过程中,能随时把讨论的见解、主张、结论及时的记录在案。在讨论结束时,呈现给小组其他成员,有利于快速,准确的形成一致结论。在创建学习小组的时候,教师要充分考虑到,绝对不能让小组中的优等生扛主角,他的意见就主宰了整个小组的意见,久而久之,学困生就习惯于在热闹的环境中做一个旁观者。这样,也就没有真正做到全员参与,没有真正达到小组合作学习的目的。比如,在进行“相遇问题”时,让中等学习能力的成员提出相关问题,由学困生成员来回答问题,由优等生成员来判断正误并找出错误点得以改正。这样,每个成员都能体现各自的能力,在合作学习中提升自己的能力。科学的分组对小组内成员的影响是巨大的,不科学的分组会导致学生的学习效率大大降低,所以教师要对学生进行科学的组合。

二、培养良好的小组合作学习习惯

良好的学习习惯,是提高学习效率的重要途径,小组合作学习是一种重要的学习方式,合作学习习惯不是与生俱来的,需要教师长时间的精心培养,不可能一蹴而就。如何培养学生在小组合作学习中的良好习惯呢? 首先要培养学生独立思考的习惯,小组讨论的结果,往往是小组成员各自见解的统一体,每一位小组成员都要有自己的不同的见解主张,合作交流必须建立在学生独立思考的基础上。如果没有独立思考,那么学生在合作中就会显得盲目、被动,根本无话可交流。教师在日常教学过程中,一定有目的,有计划,有针对性的对学生的独立思考能力进行训练和培养。其次,培养学生学会倾听的良好习惯 ,倾听是尊重别人,爱人尊重的高尚品质,学会倾听,对自己的学习有着非常大的帮助。倾听是思考问题,借鉴他人思想的主要方式。所以,教师要有意识的培养学生良好的倾听习惯。这在小组学习活动中至关重要。最后,培养学生学会表达。学会表达,是学生最基本的学习技能,在小组合作学习中,当会倾听还是不够的,还必须学会表达自己的观点。把自己的想法说出来,说给小组成员听,所以,教师要在教学活动中,培养学生想说,会说、敢说的能力。

三、小组合作学习内容要恰当适度

小组合作学习讨论的内容,要根据学生的知识水平、认知水平、年龄特征进行设计,并不是所有的教学内容都适合合作学习,因此,在学习内容选取上十分重要。教师要精心设计小组合作讨论的问题情境,设身处地感受学生的所做所为,所思所想,引发学生合作学习的动机,提出合作学习的目标,要结合具体的教学内容,激发学生合作学习的兴趣。那么什么样的内容适合安排合作学习呢?首先,具有探究性和挑战性的学习内容。这类内容,学生在讨论的过程中会有不同的想法,也有一定的深度与难度,能引起学生讨论的兴趣,活跃小组讨论学习的氛围。例如:讨论三角形的两边之和大于第三边。这个问题就比较适合小组合作探究,小组间可以用不同的方式去验证这条规律,通过动手摆一摆,画一画,量一量,来达成一致意见。其次,个人无法完成的学习内容,学生没有经历过或者难以发现规律,这样,在小组合作中,不同学生间的意见交流与展示,就能让其他小组成员豁然开朗,恍然大悟。最后,容易出现不同结论的内容,这类内容在小组中可以通过小组间的讲解,分析,排除,达成一致结论。

总之“小组合作学习”是一种以小组为单位,在教学中采用小组合作学习的方式,促使学生之间的互相帮助,互相学习,取长补短。最终达到学生爱学、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。

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