信息技术之于海岛农村小学的语文阅读教学

摘 要：《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

关键词：小学；语文；阅读教学

近年来，信息技术在教学中的应用研究取得了丰硕的成果。我校是一所海岛农村小学，因为地理条件的不便，使得我们学生的视野相对狭窄。信息技术的介入，为我们提供了丰富的教学资源，有利于学生提高阅读兴趣、阅读能力，深化阅读体验。它以容量大、形式多样、操作灵活多变的特点在海岛农村小学的语文阅读教学中起到了独特的辅助作用。

一、 运用信息技术，激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。

例如执教小语课文《长城》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出气魄雄伟的长城，配上雄壮的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动有趣，让学生在美中享受，在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效果。

二、 运用信息技术，拓宽阅读教学空间

在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。”信息技术的介入，为阅读教学提供详实的阅读材料，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。

再如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。我备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣。

三、 运用信息技术，培养阅读能力

由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读能力。

（一） 培养理解内容、突破难点的能力

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。

人教版小语第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样遣词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培養了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

（二） 培养学生思维能力

信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高。教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链接所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。

例如在教《詹天佑》一文时，通过实验让学生明白居庸关隧道、八达岭隧道的开凿方法，火车是怎样过青龙桥的，由于现实条件的局限，我们没有条件去重复这些事件，但是，我先让学生动脑想，动手画一画，然后又通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好的锻炼。这样，让学生感受创新的过程，激发创新的兴趣。

总之，信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情趣，从而提高了海岛农村小学的语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014.

作者简介：

侯伟霞，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县大长山岛镇中心小学。