基于青果在线平台微课资源应用策略的研究

摘 要：在这场基础教育改革的同时，随着多媒体技术和网络技术的日益普及，信息技术也在改变着人们的工作方式、学习方式。我校《基于青果在线平台微课资源应用策略的研究》，是国家级课题《青果在线学校促进教与学方式的转变》的子课题。借助于这个平台，我校建构了一个教师指导、个性学习、协作分享、进程跟踪、智能交互的数字化学习体系，为每一名学习者的个性化自主学习提供信息化生态环境和服务支持。

关键词：青果平台；教与学方式的转变；微课资源应用策略

近年来，常州市教育信息化工作取得了显著的成绩。面向全市的教育信息服务体系初步形成；学校信息基础设施建设取得了突破性进展；信息技术教育基本普及；教师的现代教育技术培训工作成效显著；教育软件资源建设初具规模；青果在线平台已投入使用，开发了涵盖小学、初中、高中学段主要学科微视频、微实验资源近2000节。青果在线学习平台是通过集中优秀教师、优质教育资源建立起在线学习课程资源体系。我校高中教师不但积极参与微课程制作，还特别注重在课堂上应用微课程资源，努力转变教与学的方式，帮助学生提升核心素养。但由于理论学习不够，课题实践策略单一，实施效果与预期目标差异较大。

由于小学、初中、大学学段的课业压力要比高中学段小，因此数字化学习环境下的教学实践活动的主要阵地集中在幼儿园、小学和初中、大学，高中的实践效果并不理想。目前能够在网上找到的现成的微课资源数目很庞大，但能满足一线教学需求的优质微课资源严重匮乏。实践下来我们发现：当前在线课程资源多为静态预设资源，已有的精品课程过于注重开发建设，缺乏对学生的有效引导，因此无法获得学习者的普遍认同和参与。信息时代的到来呼唤教育理念和学习方式的转变，静态预设的课程资源已经远远不能满足信息爆炸时代教育教学的新需求，我们必须保证学生的参与度和微课资源的时效性，因此如何进行微课资源的应用，才能真正解决上述问题，有着广阔的研究空间。我们希望这种实践研究能让每个学生满足自己个性化的学习需求。从吃“大锅饭”到“开小灶”，真正做到“以生为本”！

2016年11月24日，长三角城市群教育科研论坛活动在常州市举行，我校作为江苏省数字化实验试点学校，承担了高中分会场的接待与展示任务。我校老师利用青果在线平台开设了一节公开课。高一的进度恰好进行到三角函数这一章节，《三角函数》是个公认不好讲、不易出彩的内容。怎样跳出三角函数那些枯燥的公式，平淡的性质，以学生为主体，习题课上出探究味呢？经过思考、对比，唯有“图象”，能当此重任。它有“形”的直观，有多媒体的动态，更有学生参与画图的空间。于是，我们将主题定为“三角函数的图像变换”。图像变换在这一章节本就是个难点。若在传统课堂，没有信息技术的支持，作图探究将流于形式，直接影响到难点的突破。在这方面，我们花了大量心血，最终的几何画板课件恰如其分地与青果在线平台融合对接，效果令人满意。

课上通过青果在线平台分析的学生课前测试数据，动态生成本节课三大主题：平移变换，伸缩变换，综合变换。结合课前制作的相关几何画板文件，分为三个小组探究活动。每个活动小组成员根据几何画板中的任务单，操作几何画板，小组讨论，解决平移变换，伸缩变换，综合变换三类问题。让学生体会从特殊到一般，简单到复杂，具体到抽象的图象变换的规律。

传统的数学课堂，学生回答问题、上黑板板演是最为常见的两种活动方式，教师借以掌握学生对知识方法的理解程度。但是这毕竟只能照顾到个别学生，也许下面还有很多同学对这个问题一筹莫展，也许有部分同学有着别出心裁的想法却没有机会展示给大家。

青果平台为教师和学生提供了许多便利：学生在平台上完成一道选择题，在教师终端就会显示出每个选项各有多少人选，还可以具体知道究竟是哪些同学选了它，教师可以对学生的学习做出快速准确的评价，及时调整教与学；若学生对某个问题有着独到的见解，直接可以将纸质的答案拍照上传，这样其他同学就可以在自己的平板上清楚仔细地看到他的解题思路，还可以将其保存到自己的资料库，便于课后的整理消化。

不要以为微课资源的应用仅仅适用于新授课，其实对于高三的复习课也同样适用。比如在一节高三数学的习题讲评课前，教师可以把每一道典型题做好微课，学生就可以在课堂上利用青果平台，根据自己的需要观看自己的错题。这样的课堂才是高效的课堂，也能做到真正的“以生为本”！在数字化学习的课堂上，教师的主要职责在于“导学”，这对教师的创造性、课堂把控水平、随机应变能力提出了更高的要求。如何设计有效的数学问题，如何把握好学生的活动时间，如何应对学生提出的不同想法，这都是教师课前要精心思考的问题，这样在线学习课堂才能不光热闹而且高效。

综上所述，充分利用微课资源，既可以拓展学习的时空、改变学生学习的方式，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础，也可以丰富满足学生个性化、多样化学习需求的教育资源。在课上和课后都能实现“以生为本”，和传统的教学相比，可以提高效率。

用科研的理念赋予一线教师以自信，用科研的方法、课题的手段缩短一线教师在教研上探索的过程，谋求教师的专业发展，通过互助式的科研活动提高自身专业素养。只有这样，教师才能更自觉地将教育理论与教学实践有效地结合在一起，并反作用于教学实践，提高教学水平，提升教师队伍的整体素质。

著名教育家杜威说过：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着改变。”现如今，我们已经进入了一个新的文明阶段——网络文明，以计算机及网络技术为核心的信息技术正在改变着我们的学习和教育环境，这一点我们决不能也决不应该忽视。利用E学习平台改变教与学的方式，建构高效的数学课堂是值得我们积极探索研究的。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]常愛荣.e-Learning在高中数学研究性学习中的应用研究[D].西北师范大学，2003.

作者简介：

翁俐瑶，江苏省常州市，江苏省常州市第二中学。