浅谈小学数学教学中应用题的教学思路

摘要：应用题教学在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下注重培养学生解决实际问题的能力体现。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，是现代教育的基本特征。在小学数学教育过程中，应用题的教学成与败会直接关系到小学生思维能力的培养及发展，因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，让学生主体参与学习，焕发课堂的生力显得尤其重要。

关键词：小学数学；应用题教学；生活化

尽管我们都知道小学数学应用题是小学数学教学中的重要内容，对于小学生思维的发展和健康成长有着非常重要的作用，但是如何教好应用题却一直都是我们数学教学者探究的问题，尤其是小学生数学应用题。小学生受年龄限制，本身数学阅读理解以及审题能力较弱，面对数学应用题则更是显得手足无措。本文笔者就从自己对小学生以及数学应用题的理解出发，谈谈如何教好小学数学应用题。

一、 教会学生阅读应用，正确审题

一是，读题和解答题意。这是正确解答应用题的基础。最初，学生识字少，独立读题有困难，可以由教师来带读，或把生字加上拼音，在教师的帮助下来读，要让学生边读边想，弄清题意。然后可以让学生用自己的话复述题意，并引导学生分析已知条件和问题。学生理解有困难的，特别是涉及数学概念的术语，如“谁比谁多”“谁是谁的几倍”等，要先用实物演示或画图说明。对于不熟悉的一般词语，如“其中”“每人”等也要给以浅显的解释。

二是，读数量关系和选择算法。这是正确答应用题的关键。有些学生在解答应用题时乱猜算法，或者简单地把某一个词同某种运算方法建立固定的联系。如看到“一共”就用加，看到“比X少X”就用减等，往往是由于不能正确地理解和分析数量关系的缘故。在每教一种运算的意义和应用，并有意识地把直观的动作和语言联系起来，建立数量關系的概念。

三是，列出算式和进行计算。学生正确地选择了算法以后，一般都能列出式子并算出得数。这时可以着重教学生口述单位名称。学生开始解答应用题，由于生活经验少，往往不会选择量词。教学时，可以结合实际事例说明牛按头计算，鱼按条计算……以后遇到学生不熟悉的量词也要及时提醒。

二、 加强对学生解题思路训练，提高其解题的能力

教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。所以在应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。如采用对应的思想方法、比较法、逆向思考、变式法、感知规律法等等。在教学中模清学生对应用题的思维脉络，了解思维会从哪里起步，向哪个方向发展，将会在哪里受阻，以便点拨帮助学生克服障碍，及时引导学生向预定的目标前进。此外，多进行改变问题，改变条件的训练，使学生排除解题的固定模式，以培养学生思维的灵活性。

基本训练。它是新授后的集中训练，是引导学生把知识首先应用于实践。一个模仿性练习，是例题的再现性练习，此种训练一般是教材中做一做就可以了，其目的在于巩固理论，深化理解，规范解答，强化认识。

对比训练。对于易混淆的知识，可以设计一些对比练习。使学生认识其本质结构。一般从条件上，结构上，解法上进行对比，可以题组形式出现（只列式不计算）。

变式训练。它是知识本质不变而形式多变的练习。通过改变知识的非本质形式而突出显现基本忏悔，防止负迁移，促进正迁移。

综合训练。要求综合运用知识，目的在于使新旧知识融为一体，把新知识纳入学生原有的认知结构，培养学生灵活运用所学知识的能力。

提高训练。把所学的知识置于更广阔的背景关系中，实现迁移水平的练习，目的在于提高学习兴趣，发展学生智能，促进学生创造性思维的发展。此项训练应结合本班学生的实际情况进行。

三、 加强应用题生活化，做好知识的延伸和应用

我们对应用题教学的内涵和外延的理解太过狭窄，在如今知识大爆炸的年代，教师应该转变观念，更宽泛地理解应用题，拓展应用题的存在形式。当前的数学应用题不仅仅只有书面现成的题目，教师还可以向学生布置专项的调查任务，让他们根据命题在现实生活中积极搜集材料与数据，让学生对生活进行观察与思考，在调查实践过程中完成对应用题的解析，在这种开放性的应用题中学生体验了生活、感悟了生活。

如在教学“折扣应用题”时，可以请学生深入市场，收集大量的第一手材料，并用学生收集到的材料进行教学分析，这样学生的积极性就能被大大激发；在学习了长方形面积计算方法后，要求学生在课下计算出书本面、桌面、教室地面等面积，让学生自己命题，自己测量并搜集数据，体验生活中的数学应用；此外，还可利用节假日带学生到游乐园里，游乐园里潜藏着许多的数学问题供学生去琢磨，如“买票的学问”“租船的方式”“设计最佳游玩方案”等，我让学生边玩边思考，在玩的过程中感受到了数学应用题的独特魅力。

四、 结束语

总之，为了将小学数学应用题教学合理、有效、科学的开展下去，需要教师在教学实际中能够不断反思教学成果，同时应该在教学方法上不断地加以创新，使应用题在教学开展的过程中能够做到教学相长，培养学生数学分析能力以及数学逻辑思维，使应用题教学在小学数学教育中能够充分发挥出积极意义。

参考文献：

[1]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）.

[2]杜慧慧.探究数学应用题“问题——建模——应用”教学模式[J].小学教学参考，2015（29）.

[3]张齐华.小学数学应用题教学“生活化”的理论与实践[J].河北教育，2000（10）.

作者简介：

覃有余，四川省遂宁市，遂宁经济开发区北固初级中学校。