浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

吴鹏

摘 要：“翻转课堂”是一种新型的教学模式，这种教学模式打破了传统教学过程中的“灌输式教育”，将教师与学生之间的地位进行“翻转”重建，强调了学生在课堂上的主体地位，使学生能够主动学习，独立思考，教师只作为辅助的作用，帮助学生深化知识理解，与学生共同探索。

关键词：翻转课堂 初中化学 实验教学

化学是初中阶段的一门重要学科，而化学实验在化学教学中有着重要的地位，由于化学的实验性比较强，所以很多化学知识都是通过化学实验来获得的，特别是新课程改革以后，对于初中化学实验教学的要求也有所变化，不但单一的重视对化学理论知识点的掌握，而是通过“翻转课堂”，更加注重了学生在化学实验当中的思考与实践能力。[1]

一、“翻转课堂”下初中化学的实验教学策略

1.采用信息技术增加师生之间的互动

信息时代，我们善于利用信息技术，使其能发挥出最大的效用，翻转课堂改变的传统的教学模式，对于学生和教师来说都是崭新的，所以，师生之间的互动是非常重要的。那么首先要解决教师与学生之间的代沟问题，采用信息技术，我们可以在课堂上利用多媒体为学生播放相关的实验内容，使学生能够更清晰完整看到整个实验的操作步骤，另外，课余时间，利用信息技术，例如，qq群、微信群等方式，引导学生在课余时间也能主动学习化学，教师要以一个朋友的态度，和谐友好的与学生沟通，针对他们的问题要根据学生的学习特点进行指导，力求建立一个和谐的学习氛围，拉近师生之间的关系。[2]

2.利用翻转课堂进行分层次教学

我认为最好的教育是因材施教，在传统的教学工作中，教师针对化学实验学习做出的教学计划以及方案都是针对整体学生的，但是初中阶段的学生在学习理解上已经存在了差異性，这样的差异性造成了 “优生”和“差生”的出现，如果不能直面这种个体性差异，一直采用同样的方式进行教学，学生的成绩很难提高。通过“翻转课堂”实施因材施教的教学方式，根据学生实际的学习情况和对化学的理解分层次进行教学，对于学习成绩较差，理解能力不够强的学生可以布置相对容易的任务，巩固基础知识，而对能力比较强的学生可以布置相对难的任务来开拓他们的知识面，这样学生不但能得到平等的指导与关注，而且有利于学生自身学习的发展。

3.通过翻转课堂提高化学实验的探究性

化学知识是比较抽象的，化学实验恰恰将这些抽象的知识比较直观的表现出来，以往的实验课基本上都是教师做实验，学生看着，通过翻转课堂改变这样的方式，学生在实验课上有自己动手的权利，可以在实验的过程中对实验进行多方面的探究，从而使化学实验更有价值，在实验探究时，我们可以将学生分成若干个小组，集思广益，大家畅所欲言谈自己对实验的看法，这不但提高了学生自主探究的能力，也增强了他们的合作精神。

二、翻转课堂对初中化学实验教学产生的影响

1.翻转课堂帮助学生提高学习效率

通过上述在化学课堂上实施“翻转课堂”的教学模式，学生能够了解到自己的学习程度，教师能根据不同程度的学生进行不同的教学，学生可以意识到自己哪里不足，并得到教师的指导，同时在化学实验中，充分有了自身能够独立探究和实践的机会，自然而然就会对化学学习更感兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，那么不断保持感兴趣的态度，并受到了合适的教育放法，学生的学习效率必然增加，化学成绩也将有所突破。[3]

2.翻转课堂帮助学生养成独立自主的学习习惯

学生对学习的态度和习惯是很重要的，我们从经验上总结来看，很多成绩优异的学生往往都能够自己主动地对知识进行探索，可见学习习惯对学习成果有着重要的影响，特别是化学，这门学科实验性强，专业性强，对专业术语以及方程式等要求严格，如果学生不能养成能够自主学习的习惯，在课后进行总结、巩固以及复习，那么很难学透彻。在翻转课堂的影响下，学生找到了自身是课堂主体的定位，能够乐于自主的学习化学知识，总结化学实验中的重点难点，有了自主学习后得到知识的自豪感与满足感，求知欲就会越来越强，久而久之，养成能够自主学习的好习惯。[4]

3.翻转课堂提升学生的综合能力

通过翻转课堂的教学方式，学生所得到的不仅是在学习上有所进步，更是在其他方面也得到了提升，例如通过小组合作等方式学习，学生能够学会分享，听取别人的意见，在合作中取长补短，重视知识的积累，敢于创新和挑战有难度的问题，这些都是在传统课堂上学不到的，同时，教师要配合学生的学习，帮助学生找准自己的定位，认清他们自身对化学的学习情况，逐步提高每一名学生的综合能力。值得一提的是，尽管翻转课堂有诸多积极的作用，但是，教师作为帮助学生的角色要控制好课堂的纪律，以及课堂的流程进度，给学生学习思考的空间的同时，不能忘记学习的原则性问题。

4.翻转课堂实现了真正意义上的因材施教

说到因材施教，是我们一直在倡导并且理想的教学方法，但是真正的因材施教在当今的教学工作当中并没有得到实际运用，但利用翻转课堂我们实现了这一理想的目标，对学生分层次教学并不是一种“歧视”，反而可以说是一种尊重，尊重学生的个人能力，对于接受能力较慢的学生这是一个很好的温习知识的机会，只有把每一步的知识点都掌握好，才能在以后的学习中不吃力。

结语

翻转课堂对于初中化学教育是一种很好的教学方法，它更加“任性化”的注意到了每一个学生的学习状况，并且给予了学生在课堂上充分的发挥空间，通过翻转课堂，学生能够提高对化学学习的兴趣，教师的教学效率得到了提升。“翻转课堂”势必会成为将来教学工作发展趋势，但是，要注意的是，这只是一种教育手段，我们在运用的过程中不能肆无忌惮，还是要进行规范的设计与详细的计划，正确的利用翻转课堂的思想。

参考文献

[1]茅海磊.翻转课堂下初中化学实验教学的创新生成[J].中学课程辅导（教师教育），2018（01）：46.

[2]林子栋.微视频的翻转课堂在初中化学实验教学中的研究[J].数理化解题研究，2017（32）：87-88.

[3]王博月.如何将翻转课堂应用于初中化学实验教学[J].新课程（中学），2017（06）：187.

[4]杨雪红. 浅谈将翻转课堂引入初中化学实验教学的作用和意义[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.