利用错题资源提升高中生物教学反思能力的研究

万金艳

摘 要：针对现在的学生教育，学习十分重要，高考是学生整个人生的分水岭，不仅仅是家长，更是受到了社会各个方面的重视。生物学科，虽然不是语文、数学和英语这三门主科，但仍然占有十分重要的地位。由于生物学习教学的特点，很多都是微观的理论知识，无法真正接触到，容易出现各种问题。本文针对于生物教学中的错题进行反思的研究进行具体的分析。

关键词：错题资源 高中生物 教学反思

一、高中生物教学现状

在学生的长期学习过程中，错题出现的现象是不可避免的，但是只要对错题具有正确的态度和处理方式，错题将会变成生物教学或者是学习过程中一个不可缺少的资源。通过对生物学科的错题进行研究，一方面教师可以更好的对学生学习上存在的问题进行及时发现，然后进行指导教学。另一个方面，学生利用错题进行反思学习，可以对已经学习的知识进行掌握巩固，而对理解不够到位的知识进行反思学习，从而保证促进学生更好的提升自己的水平。[1]

二、利用错题资源提高高中生物教学反思能力的措施

1.建立错题资源

在学习中，无论是做题还是考试都会出现很多错题，可以利用错题本，将出现的问题和典型的试题记录下来。需要注意的是，利用错题本进行记录和收集错题时，应收集在日常学习中比较典型和有意义的错题，而不要收集一些比较偏和古怪的错题，或者是超出自己学习知识范围的题。其次，对于错题的收集和整理，学生们需要具有一定的耐心，认真的进行整理，条理分明，布局合理，在以后的反思学习过程中，能够对错题直观清晰的学习。最后，编制错题本是一个长期的、日积月累的过程，并不是只针对于高三学生，学生必须具有长期坚持的恒心和毅力，从高一开始，不能够随随便便的半途而废。[2]

2.反思错题资源

对于学习中的错题，学生不能只是停留在对错题进行收集和整理，更需要的是对错题进行反思。在学生日常的学习过程中，不定时的出现错题并不是十分严重的问题，但是如果是相同类型的错题，在初次出现错误之后，仍在以后的过程中依旧有同样的错误，就必须得到重视，必须对错题进行反思，从中吸取教训。对错题出现的原因和导致错题出现的知识点不足的方面进行重新的思考和学习，从而避免在今后的学习过程中，同样的问题出现同样的错误。

3.利用错题资源，巩固学生知识

（1）经常习阅

古语有云：温故而知新，对已经学过的知识进行掌握，就能够对知识把握的更多。对于错题的学习也是，经常对错题进行重新的思考和反思，不能保证能够了解到新的知识，但是可以对已经掌握的知识进行巩固。现今已经有相关的研究工作者对学生学习的遗忘曲线进行研究，据研究表明，随着时间的加长，遗忘的知识会越来越多，然而假如对所要掌握的知识进行一定时间内的回顾和掌握，就可以在一定程度上促进记忆的强化，在生物教学学习中，可以有利于掌握所学的生物知识，同时强化记忆，使学习的知识更加牢固。

（2）经常反思

在生物教学过程中，我记得所带学生中就有出现同样的错误高达五六次的情况。这个时候，错题本发挥着十分重要的作用，这些平常记录的错题，就是非常重要的学习资源，非常值得反思。因此，学生在日常的过程中，需要经常对错题进行反思，反思做题做错的原因，在做题过程中为什么犯错误，做题时是怎么思考的，老师讲题的过程中是怎么讲解的，类似这些问题，进行定期的反思。同时，老师在日常教学中，也需要对于学生的学习鼓励反思，指导反思，促进学生对于错题的思考

（3）加强错题知识交流

课堂上我们要求学生发挥主动性，实现高效课堂。课下也一样，同学之间相互的交流和学习，在很大程度上促进学生的学习和对生物知识的掌握。同学们可以对错题本上的错题进行相互的沟通和了解，沟通其做题的方法和思考方式，同时也可以利用同学之间的错题本，相互的借鉴和学习，对其他同学经常会出现的问题，也要反思自己，是否也已经完全的掌握好或者是也可能出现类似的错误而自己没有发现。所以，同学之间的相互交流和沟通，不仅仅促进同学之前的相互鼓励和学习，同时也可以学习其他同学优秀的做题方法而达到相互之间的知识互补。当然老师在必要的时候也需要参与其中与学生进行交流，对于学生错题本上的错题，如果学生自己不能够深刻理解，老师可以进行帮助，促进学生进一步认识到自己的错误原因而进行修正和对知识的理解。

（4）教师对学生建立错题资源进行鼓励和指导

教师让学生建立错题本之后，一定要在收集和整理的方法上给予指导。教师要引导学生对错题进行详细记录，主要包括错题的原型、出错的原因、错题反思、正确答案等，方便学生研究和分析。一段时间后，教师要让学生对错题进行翻阅和整理，建议学生用活页笔记本记录错题，一道试题一页，这样有利于学生以后的分类整理，更有利于学生的错误反思，加深学生的印象。学生在最初对错题本的认识，可能存在不足，在这个方面就需要教师的鼓励和正确引导。[3]

4.再用“错题”，检验效果

利用错题本，不仅是在出现错题的当时，对错题进行收集整理，从而巩固知识，同时，还需要定期时间内对错题进行再利用和回顾，加强知识内容的多层次巩固。由于学生学习的过程中对知识遗忘的阶段性特征，必须采取相应的方式，防止学生因为长时间的学习，而对之前的错题和需要巩固的知识导致遗忘，存在着一个遗忘周期。因此，对已经掌握的错题，在过后的一段时间内，定期进行相应的检测，将收集的错题，利用合适的方式，例如当做作业题，或者是试卷题，重新进行检验，看做题的正确率，从而对错题进行回顾。如果发现依旧还有无法掌握的错题，需要进行重新的理解掌握，也可以和同学进行相应的知识交流和理解掌握，同时可以将错题进行组合，整理成知识点相同，进行变式学习，使学生克服对于知识点遗忘的问题，巩固已经学习的知识，加强对错题进行学习反思的重视度。

结语

在高中生物教学中，总有一些学生容易出错的试题，教师将这些易错题收集整理，进行反思，让错题变成一种有用的教学资源，进而进行针对性的研究和探讨，更有利于优化教学内容，提升教学质量。高中生物教师应该正确地看待学生的错誤，善于发现和运用学生的错题，从而形成有效的教学资源

参考文献

[1]张杰.拆去思维的“墙”点亮探究的“灯”——浅谈高中生物探究教学中困惑的破解[J].中学课程资源，2014（3）.

[2]马天云.浅谈高中生物有效教学[J].学周刊，2014（13）.

[3]陈志彬.锁定“错误” 高效教学——浅谈高中生物教学中“错题”资源的开发与利用[J].中学生物教学.2011（10）.