浅谈在高中化学教学中实施化学学科核心素养教育

龚宇

摘 要：随着高考考试内容的变化和教育体制的调整，高中教学更应该顺应这种教育潮流，在学生理解和掌握化学知识之外，更要培养他们的实践能力和思维逻辑能力，以达到学习内容与学科素养相结合的理想效果。应该在学科核心素养的理的念指导下进行课堂教学，从而提高学生的化学水平以及能力，进而发展学生的核心素养。

关键词：高考改革 高中化学 化学教学 核心素养

一、高考改革对学生学习的影响

1.高考改革方案毫无疑问的会影响众多学生学习的方向，特别是高考改革“3+3”的新政策给许多学生带来了困扰。后面的“+3”是指从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科等级性考试科目中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩。面对像物理、化学、生物等科目的很多题目在书本中没有现成的答案，考题的难易程度波动大，学生们大多都会自动放弃，因为按照人的心里特点来说，大都会排斥“不稳定”的感觉。遇到“不稳定”的情况，人的第一反应就是逃避。相对来说，思想政治、历史、地理这些科目就不一样了，只要你记忆力好，就可以靠死记硬背达到高分的目的，因为就目前的考试方式来说，并没有太多启发独立分析思考的题型，思想政治、历史、地理、这种文科类的科目很多“标准答案”都在课本中，很难出现“超出想象”的题目。正因为如此，相信除了极个别真的对物理、化学、生物有浓厚兴趣并有很大把握的那一小部分学生，大部分人都会选择“保守”的方法，而倾向于参加“政史地”的考试。[1]

2.高考改革“3+3”政策对教育有些深远影响，自古以来就有“文能治国，武能安邦”的说法，但是现代科技的振兴还需要大力发展“数理化”这样的学科。我国古代只要能将“四书五经”等有限的几本书籍倒背如流，再加上一些天赋和领悟，就能谋得一官半职，生活无忧无虑。但现在我们也深刻的理解缺乏“数理化”人才带来的痛苦，从近现代乃至当代来看，不少顶尖的科技人才都是从国外学成回来，这样的例子数不胜数。人都有“趋利避害”的心里特性，所以政策引导会很大程度上影响一个人的人生选择，高考改革一定有我们所想不到的宏观方面的考量，但是我们也担心，这种影响的利与弊往往是在多年以后才能发现，那时，会不会出现科技人才大面积匮乏的状况呢？为了避免出现科技人才大面积匮乏的状况，我们需要平衡的学习文理科，不要过多的拥有“趋利避害”的心理。[2]

二、学习高中化学对生活的影响

1.化学是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。化学是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、自然地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。例如，核酸化学的研究成果使今天的生物学从细胞水平提高到高分子水平，建立了分子生物学，对地球、月球和其他星体的化学成分的分析，得出了元素分布的规律，发现了星际空间有简单化合物的存在。

2.在当今这个世界“农业、轻工业、重工业”人们的“吃、穿、用”样样都离不开化学。没有化学创造的物质文明，就没有人类现代的生活。化学在我们日常生活中是无处不在的，化學给人们的生活增添了许多颜色和温暖，如尼龙，条纶还有类似的诸多衣料，如人造纤维。尼龙等衣料大部分都是石油提炼成的化学品。化学对食物同样重要。用纯碱发面制馒头，松软可口。总之，人类的文明离不开化学，化学与人民生活各个方面都有密切联系。因此我们需要学好化学，更好的了解生活。

三、如何提高化学教学质量

1.打破教师在课堂教学中的主导地位，把课堂还给学生。融洽的师生关系能使学生在课堂上更加自如的展现自己，拉近师生之间的距离，能激发学生上课的积极性。因此，教师在课堂上不能像古代的教育者一样，严肃而冷酷。教师应该放低姿态与学生交流，使学生感到教师就是他们之中的一位朋友，让学生感到教师是亲切的是可信赖的。教师越体谅越关爱学生，学生就会越喜欢老师。同时教师爱学生应该是面相全体同学，爱学生是与学生成绩好坏无关的。作为老师不能偏爱某一个学生，只有这样学生才愿意和你亲近，才会有兴趣学好你这一科的知识。

2.创造活跃的课堂氛围，教师在课堂上教学，不能只顾完成自己的教学任务和教学目标而不停地讲课，不能按着书本念课文，更不能只按自己的意愿去讲课。相反，教师在授课时，要激发学生的学习兴趣，首先课堂氛围要变得活跃，让学生多提问，让学生多发表自己的见解，老师还可以根据学生所提问和回答的问题，给与评价。教师应该多鼓励学生，偶尔给学生一个善意的眼神或则是一些赞许的话语，这些小小的行为，对学生来说是他们努力的鉴证，是对他们能力的肯定，同时也会成为他们日后更加努力的动力。

四、对学生核心素养的培养

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养是党的教育方针的具体化，是链接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。培养核心素养的基本原则，一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本。二，注重时代性，确保先进的教育思想和教育理念与时俱进。三，强化民族性，着重强调中华优秀传统文化的继承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤中。[3]

在高中化学教学中实施化学学科核心素养教育，有助于学生积累古今中外人文领域的知识，具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，提高人的审美能力。更好的把学生培养为乐学善学，勤于反思、珍爱生命，能更好的自我管理，自我约束。在化学学科中培养学生的核心素养，有助于学生的全面发展。让学生成为一个有责任有担当的人。因此在化学学科教学中实施学科核心素养是有必要的。

参考文献

[1]中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问.中国教育新闻网.

[2]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.

[3]曹大文.教学质量保障体系及建设[J].中国高教研究.