创新教学方法，“活”化初中美术课堂

夏琦

摘 要：随着新课程不断改革，初中美术教学越来越得到师生的重视。目前初中美术课堂教学过程中还存在着一些问题，已经极大地影响初中美术课堂教学效果。本文就初中美术课堂教学方法进行深入探究。

关键词：教学方法 初中美术 课堂

对于初中美术学科的改革来说，需要重视学生的主体地位，发挥教师的主导性。教学方法要不断创新，以学生的发展情况以及课程目标为依据，采用各种方式来调动学生的积极性，培养学生学习的主动性，让初中美术课堂能够更加活跃。

一、创设良好教学情境

很多初中生本身的自我调控能力较低，比较容易受到外界事物的影响。初中美术老师为了能让美术课程“活”起来，需要根据学生的特点以及美术课程的要求来创设良好的教学环境，给学生耳目一新之感，让给学生在课堂中提升美术素养。[1]

例如，在学习《蒙娜丽莎》这一课时，学生们对这幅作品的了解程度不高，如果老师单纯地对绘画的原理、技术等方面进行讲解，必然会让学生们产生单调、乏味的感觉。美术教师可以通过讲故事的方式来让学生对画作的创作背景进行了解。故事肖像的原型本来是达芬奇的一个好朋友的妻子，名叫蒙娜丽莎。蒙娜丽莎的儿子在年幼的时候就不幸夭折了，这让蒙娜丽莎十分伤心，并且长期沉浸在悲恸当中无法自拔。达芬奇为了让蒙娜丽莎高兴想出了很多办法，包括请来音乐家来演奏歌唱，请来喜剧演员来演喜剧，就这样通过多年的努力，蒙娜丽莎才露出了淡淡的微笑。达芬奇在这样的背景下创作了《蒙娜丽莎》这幅作品。美术教师讲解这个故事可以调动学生学习的积极性，培养学生不断探索的欲望，这样一来美术课堂增加了灵活性。

可见，在美术课堂上，教师要积极地创设良好的教学环境，这样才能不断提升学生的学习积极性，也让整个课堂变得灵活多样。

二、采用小组合作方法

每个学生都是相对独立的个体，其思想与审美都存在着一定的差异性。学生一个人的创作水平毕竟有限，如果学生之间能加强合作，集思广益，一定能提升集体的创造力。教师要对每个人的潜力进行最大程度的开发，组织小组合作。

具体来说，美术教师在实际的教学中可以将学生按照人数分为不同的小组，让每个小组都以“四季”为主题来进行绘画。在明确要求之后，教师首先鼓励小组的各个成员积极地表达自己的看法，然后引导小组各成员将自身的想法融入到集体的创作当中来。然后，以小组为单位上交自己小组的作品，然后经过集体讨论，最终选择更符合创作主体的绘画作品。对于在创作过程中表现优秀的学生给予奖励，提升学生创作的积极性。

初中美术教学中，以小组的形式来进行集体创作的方式是比较常见的。教师可以对小组的成员进行明确，尽量让每一个小组都发挥自身成员的优势，弥补不足，最终激发整个集体的美术创作水平，进而达到教学目标。

三、充分利用生活资源

美术创作所用的资源本身具有一定的灵活性，除了那些课堂上的常规课堂资源之外，生活中的资源也应该被充分利用。教师可以引导学生走出教室，走进大自然，感受大自然当中的各种颜色和事物，从大自然中获得绘画创作的灵感。

比如，美术教师在组织学生进行写生练习时，教师可以将学生带出校园，让学生感受野外的自然景物和社会景观。果园、花圃、湖畔以及石雕等都可以作为教学资源融入到美术作品创作当中。在手工制作课堂上，教师可以给学生做榜样，亲自动手进行手工制作。可以制作一些窗花、彩带等来对美术教师进行装饰。另外，教师还可以与学生一起将先进的网络技术应用到美术课堂当中，通过网络查找一些与美术课堂相关的资源，包括一些名人名画、名山大川或者是一些珍贵典藏的绘本等等。只要通过引导，学生会对生活中的美术资源更加关注，在以后的美术创作当中会从中汲取灵感，提升绘画作品的生活性和情调美。[2]

可见，将生活资源引入到美术课堂不仅可以提升学生绘画创作的兴趣与积极性，还能对美术课堂的教学内容进行拓展，进而拓宽学生的视野。

四、优化作品评价方式

初中美术教学与其他的学科相比具有一定的差异性。一般情况下，学生的美术作品完成之后，教师要对作品进行评价，指出优点与不足。这是提升学生对美术知识掌握程度以及提高学生自身自我效能感的重要方式。传统的教学方式中，主要的评价者是教师，学生处于被动地位。

例如，在学习卡通画一节时，教师可以让学生们结合自己所熟悉的卡通画以及自身的想象来创作自己心目中的卡通画。经过创作教师可以将让同桌或者是小组成员对绘画作品进行相互评价，找出较为优秀的作品，然后教师再进行统一的评价。这种评价方式的运用丰富了评价主体，同时，学生也可以通过对其他同学作品进行评价，丰富自身的认识。

由此可见，在初中美术课堂上，教师采用多种評价方式是极其必要的。一改传统的教师评价为主的方式，让每一个学生都积极地参与到绘画作品评价当中。这是新时期课程改革的需要，同时也是素质教育背景下提升美术课程课堂效率的关键点。

结语

初中美术课堂不仅是学生获取知识的场所，也应该是培养学生创造力的地方。艺术来源于生活，教师要积极地引导学生切身感受到美的所在，根据学生学习的特点以及美术教学工作的目标来提升美术课堂的丰富性，通过创设情境、采用小组合作的形式以及合理利用生活资源等方式来“活”化美术课堂。

参考文献

[1] 于见见. 初中美术课堂导入式教学方法的运用[J].美术教育研究，2013（02）.

[2] 童梅. 愉快教学法让初中美术教学活起来[J].美与时代（下），2010（12）.