基于快乐课堂浅谈初中化学教学策略

吴启武

摘 要：初中化学这门学科是很多学生第一次接触，相比起學生们以前所接触过的学科，化学的概念和内容更加的抽象难懂，教师在课堂中的处理不当，很容易让学生失去兴趣，从而影响学生的化学成绩，而采用快乐课堂等教学方式，则可以大大增加学生的学习兴趣以及课堂参与度，从而提升化学课堂教学效率。

关键词：快乐课堂 初中化学 教学策略

引言

让学生在学习中感受到快乐，感受到知识的趣味是初中教育教学的目标之一，在充满快乐与乐趣的课堂中，学生更能全身心投入到课堂教学中去，去充分的参与、思考教学内容，从而提高化学课堂中的教学效率，快乐课堂将原本枯燥无味的课堂变得更加开放和丰富多彩，本文将对如何在化学课堂中采用快乐课堂的教学方法展开探究。[1]

一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

随着现代科技的逐渐发展，多媒体工具被越来越多的运用到中小学的教育教学中，并在各科的课堂教育教学中产生了显著的效果，推动了教育教学的发展。一方面，多媒体具有视觉，听觉等多方位的感觉刺激，通过图片和视频等为学生带来立体的感官刺激，从而在课堂中为学生们创设出生动的情景，将多媒体工具应用在化学课堂的教学中时，教师可以将抽象的、难以理解的化学知识利用多媒体工具转化为直观易懂的图像或者影像，促进学生对于化学知识的学习与了解，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生对于化学这门科目的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度与课堂的教学效率，另一方面，针对于初中的化学课堂来说，化学教材中所列举的一些实验可能具有很高的操作难度或者危险性，难以通过现场直观的实验让学生进行学习，而一些化学用的原材料如果控制不当就会对学生产生严重的人身伤害，这时就可以使用多媒体来对课堂教学进行辅助。例如教师在讲解氢气这种气体时，学生们需要了解到氢气的相关特性、化学性质或者用途等，但氢气是易燃易爆的气体，在课堂上进行有关展示氢气易燃易爆这种化学特性的实验有着明显的危险性，然而为了让学生们更好的了解氢气的化学特性，一些直观的实验所呈现出的结果能够给学生留下更加深刻的印象。这时，教师在化学课堂中就可以利用多媒体播放一些氢气燃烧、验纯的实验视频，让学生从视频中了解到氢气燃烧的过程和结果，加深学生的印象，从而更加深入的了解了化学的知识点。同时，多媒体教学的参与也为化学课堂创造了趣味性，让学生们在充满趣味的课堂氛围中保持着活跃的思维，提高学生学习的热情和兴趣。

二、采用奇妙的化学实验，激发学生探究精神

化学这门科目中有着很多自然、实用的知识和信息，然而在传统的化学课堂教育中，老师通常采用灌输的方法来教导学生，课前让学生自主预习，课下的任务也基本上都是做练习、背公式、背知识点和元素周期表等，在这样一成不变的枯燥无聊的教学过程中学生们很容易就会失去对化学这门科目的兴趣，从而导致化学成绩的降低，形成恶性循环。针对化学这门科目，想要在化学课堂中创造出一个快乐的课堂，最简单最直观的方式就是利用化学实验来丰富化学课堂，化学教学中丰富多彩的化学实验，既能让学生在紧张的学习中得到放松，又能对学生所学的化学知识进行巩固，另一方面，奇妙的化学实验能够向学生展现出完全不同于日常生活的魔幻景象，能大大激发学生的学习兴趣和对这种奇妙现象的探究精神。例如教师在讲解化学物之间的反应以及燃烧的条件等，就可以先向学生展现一个奇妙的化学实验，利用氯酸钾晶体以及黄磷和浓硫酸等材料，将氯酸钾和黄磷先后放入到实验用的装满了水的水槽中，然后用滴管吸取一些浓硫酸，将其放入到氯酸钾和黄磷的混合物中，这样，学生们就会惊异的发现在火的天敌——水中居然燃起了火焰，在惊讶的同时，学生的好奇心也必然会带动起求知欲，从而激发出他们强烈的探究精神，教师可以在学生们讨论时进行适当的引导，告诉学生们氯酸钾与浓硫酸之间相互的反应会产生氯酸，而氯酸是一种不稳定的物质，会放出氧气，而易燃的黄磷就在旁边，黄磷与氯酸所释放出的氧气相结合，产生了强烈的化学反应，因而即使在水下也能产生出火焰。以这样奇妙的化学实验作为化学课堂的先导，能够大大的激发学生的学习兴趣和探究精神，同时也加深了学生对于实验中所涉及的化学知识的记忆，以及对于化学反应的应用。[2]

三、引导学生参与化学实验，让学生在操作中学习

在初中课程的教育教学中教师不难发现，让学生在课堂上亲自主动动手进行相应的操作能够让学生对于知识点的记忆更加清晰、掌握的更加牢固，初中学生擅长，也乐于在课堂中进行动手实验，根据化学实验的内容在结合教师适当的引导，从而得出最终的实验结论，从中得到满足感和成功感，形成一个良性的循环。例如在进行酸碱性检验的实验时，由于实验的危险度低，操作简单，老师可以放手让学生进行尝试，在开始时教师可以先对学生进行分组，在实验开始前要先为学生们讲述试纸在遇到酸、碱、中性等溶液是会呈现出不同的颜色，然后在接下来的实验中让同学们自主选择他们想要进行酸碱测验的对象，路边的花、平常吃的食物、盐酸、氢氧化钠等，在教师的指导下将酸碱试纸放入溶液中，让学生观察试纸的颜色，自行创作表格记录下实验的结果，在完成实验后要求学生们对实验的结果进行归纳和总结，实验的趣味性和实验物品广泛的选择大大激发了学生的兴趣，同时实验与生活实践紧密结合，激发了学生们对生活日常事物的探索和思考。在进行酸碱测试的同时学生们强化了自己的动手能力，加深了对于化学学习中相应的知识点的印象，既提高了课堂效率，又充分激发了学生的学习热情。

结语

总而言之，所谓的快乐课堂正是指将学生带入到一个快乐的教学环境中，从而充分发挥学生的主体性，让学生们在教育教学过程中通过自己主动的参与和探究学习初中化学中的知识，掌握学习的技巧和经验，让学生们体验化学的趣味和魅力，在快乐的课堂教学中完成对于知识的学习和账务，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]孙明强.让学生在学习化学的过程中享受快乐——浅谈初中化学快乐教学法的几点做法[J].教学管理与教育研究，2016，1（6）：26-26.

[2]洪国锦.初中化学快乐教学探微[J].中学教学参考，2016（29）：89-89.